苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”对于学生的过错，教师能够以“海纳百川”的胸怀善待，其影响力是极大的。张老师上课时发现一位学生在写字条、传字条，内容是：“××我送你的笔好用吗?如果不好用就扔了，下次我买两支一样的，你我一人一支。”旁边还画着一颗心，插上一支丘比特之箭。批评?责备?张老师在思忖的时候，有同学好奇要求老师念给大家听。张老师灵机一动说是一首诗：百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。张老师还略带责备的口气说：“不惜花费课上的时间来告诫自己要努力学习，这难道不是一种矛盾吗?”写字条的学生感激不已，在交上的作业本里夹上给张老师的字条：“敬爱的张老师，您的诗我记住了，您说的话我听明白了，我以后一定要好好学习，不让您失望。张老师，您是我最尊敬的老师。”
五、发挥好“纽带”和“桥梁”的作用
教师是学校、社会、家庭的联系纽带和沟通桥梁，其中应特别注意处理好和家长的关系。可以说，教师和家长的立场、任务、心愿是一致的，但因为所处的角度和已有的知识水平不同，看问题的尺度不尽相同，教师应摆正位置，慎待家长。教师和家长取得联系是必要的，但联系的动机应从效果出发。我们在与家长联系时应本着正确的心态，首先和家长交流孩子在学校和家里的表现，然后分析原因找出对策，以至达到共同的教育目的。让孩子在教师和家长接触前后能保持正常的心理状态，让学生对教师产生敬意：“哦!原来老师没有告我的状!”从而从心理产生一种自我约束的需要，这时教师、家长再加以教育，肯定会事半功倍。
总之，教育是一门艺术。社会赋予教师一定的权力，也寄予了教师无限的期望。俄国教育家乌申斯基说过：“固然许多事有赖于学校的一般规律，但最重要的东西永远取决于跟学生面对面地交往的教师个性，教师的个性对年轻人的心灵的影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”我们人类灵魂的工程师应先塑造自己光辉的形象，不断实现权力影响到自然影响的转变，不断增强自身的影响力，让自己成为一个光芒四射的太阳，把光和热源源不断地送给每一位学生。