2.4.1 教学模式构建

改变过去以教师讲授为主的单一课堂教学模式,在传统的教学手段和现代教育技术之间找到平衡点和衔接面。一方面,传统的课堂教学有着计算机不可替代的优势和特点;特别是在语言知识的精心讲授,教师言传身教、人文关怀的细致体现和师生互动、生生互动等方面可以得到进一步的、更富创造性的挖掘和发挥。另一方面,在商务英语教学中合理应用多媒体和网络技术,使其朝着个性化学习、超越时空限制的学习、主动式学习方向发展,积极营造语言学习环境,提高商务英语教学质量,同时培养学生自主学习策略。

2.4.2 教学方法与教学手段构建

我们应对教师使用现代教学手段进行培训,只要学校加强教学设备投入,教师均能使用多媒体、投影仪、计算机等现代化教学手段授课。同时,加大投入,推进案例教学、模拟教学、交互式教学、讨论式教学、指导式教学等。课程的课堂教学以学生为主体、教师为主导,改变过去以教师为中心的教学模式,注重培养学生的学习能力和研究能力。

2.4.3 教学方法多样性构建

在教学中,注意教学方法的多样性。在教学中多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时,采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法,充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习动机,最大限度地让学生参与学习的全过程。还要引导学生积极主动地利用现有图书资料和网上信息,获取知识,并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。

2.4.4 课堂教学与课外实践模式构建

课堂教学还与学生的课外学习和实践活动相结合。课外学习和实践活动以课堂教学的内容为基础,激发学生的学习兴趣,以及培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。活动面向全体学生,注意发展个性,提倡人人参与,培养合作精神。其形式可包括:课外阅读、演讲、辩论、读书报告会、戏剧表演、编辑报纸和杂志、专题访谈等。

3 结语

教学质量的提高与教学改革是学校一切工作的核心和中心,是学校参与办学竞争的根本条件,也是学校满足市场经济需要,更好地服务社会的首要前提。当前高职院校培养人才的趋势应是注重特色、注重应用,因此商务英语专业从社会职业需求和学校的实际情况出发,自行制订相应的人才培养方案,积极探索多样化的人才培养模式,努力办出特色。

参考文献

[1] 张磊,郭瑞卿.商务英语专业课程体系构建研究[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2008(2).

[2] 杨根,刘兴.高职高专商务英语专业教学改革探讨[J].湖南科技学院学报,2009(3).

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