一个负责任的老师的责任不仅仅是使学生在课堂上遵守纪律，除此之外，还要使学生保持对这门课的兴趣，帮助学生学会如何分析问题并解决问题的能力而不只是教他结果。除此之外，还要经常鼓励那些学的不太好的学生。英语作为第二外语，其语法、发音、理解，本身就是对说学生的一大障碍。在今天竞争激烈的社会里，证越多越证明你有能力。所以，英语四六级是学生的目标。所以学生学英语就是为了考证，学的死，死记硬背，学哑巴英语，成了当今很多大学的问题所在。因此，作为英语老师就应该改变学生的这种想法，而如何改变，就是要使学生提高学英语的兴趣，不要让他们认为就是为了考证而学习。因为兴趣是最好的老师。

2.教师要实施反思教学

有效教学迫切地需要老师自觉养成反思与总结的好习惯，做到天天反思、堂堂反思，不断地追问“自己的教学有效吗?”“有没有比我更有效的教学?”因此，没有反思性教学就没有有效教学。每节课的教学目标要尽可能明确与具体，只有目标具体，措施才具有针对性，也便于检验教师的教学效益。有效教学主张科学的定量与定性、过程与结果结合起来，全面地评价学生的学习成绩和老师的工作业绩。

3.有效教学策略

有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便自己面对具体的情景做出策略和选择。譬如，课程开发的基本功、教学策划与设计的基本功、了解学生和与学生沟通的基本功，帮助和指导学生进行“意义构建”的基本功，等等。同时，作为老师，要有有效的教学核心。学生参与包括行为参与、认知参与和情感参与三个方面。学生的情感参与和认知参与成正比。由于学生的广泛参与，使得其自身在学习过程中不断得到启发，激励其优化知识结构，乃至有所发现、有所创造。

四、结论

通过以上讨论可以得出，有效教学理论能够提升学习者的学习水平。只要老师能够具备专业的技能和真正能够运用所提及的有效教学理论，这个目标是一定可以实现的。

参考文献：

[1]Parrot，M. Tasks for Language Teachers. Cambridge：Cambridge University，1993.

[2]Wang Qiang. A Course in English Language Teaching. Beijing：Higher Education Press，2007.

[3]高慎英，刘良华.有效教学论.广州：广东教育出版社，2004.

[4]刘显国.激发学生学习兴趣的艺术.北京：中国林业出版社，2004.

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