3.以就业实践检验为准则，强化对职业英语教育校本课程开发的反思和改进

要判断所开发的职业英语教育校本课程是否符合岗位需求，就必须通过就业实践检验。

在广泛征集学生在毕业后的工作岗位上运用英语体会和用人单位对录用学生职业英语能力评价的前提下，反思校本课程开发的经验与不足，相机改进校本课程，实现职业英语教育校本课程开发的良性状态。

实例3：我校的职业英语教育校本课程开发，注重了对课程应用效果的调研和反思，形成了“实践——开发——反思——改进——再实践——再开发”的循环开发模式。对于财务管理专业英语教育校本课程，毕业学生和用人单位反映，所选内容滞后于当前财务实践，特别是缺少一些最近新出现的专业词汇和习惯用法。针对这些反馈，开发人员立即研究最新的财务专业英语，及时调整和改进该专业的英语教育校本课程，确保了校本课程的时代性和实用性。

学生就业能力是高等职业院校的具体培养目标，职业英语教育校本课程开发是促进这一目标实现的重要方面。我们应该将引导性英语公共课程与职业英语教育校本课程有机结合起来，以专业和岗位为主线，将就业所需要的英语知识和能力有序地、自然地蕴含在课程中，把学生培养成富有就业竞争力的实用型、应用型、复合型人才，以期在走向社会的求职就业中占得先机。

参考文献：

[1]徐芳,方国爱.技能选修课视角下的高职英语校本课程开发研究[J].教育与职业,2008,(02).

[2]李凤红,于丽.高职院校英语校本课程开发存在的问题及对策[J].新西部(下半月),2009,(12).

[3]刘子毅.基于需求分析理论的高职英语校本课程开发与应用[J].景德镇高专学报,2010,(04).

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