首先，创设问题情景，注重专业应用。教师要竭力从学生的认知水平出发，加强数学与专业应用的联系，创设教学情境，调动学生的数学应用意识，提高学习数学的兴趣。例如，数控、农机类的立体几何教学，可以用平行六面体、圆柱、圆锥等实物模具，通过直观的透视，联系到机械制图中的三视图，使学生不禁认识到：“哦!数学能交给我们识图呀。”从这种意义上说，善于在专业应用的基础之上创设有效的问题情境应该是每一位中职数学教师终身追求的目标。

其次，加强数学知识应用的实践环节教学。尝试在专业实践中加强数学知识的应用，让学生亲历一个对数学再认识的过程，训练其运用数学知识的能力。针对一部分有专业应用背景的数学知识，可以给学生布置一些调查与实习作业，如列举具体应用数学知识解决专业问题过程的实例;利用每年中职生科技创新大赛的契机，倡导学生开展小发明制作活动，自己设计体现用数学知识解决专业问题新见解的模具、实验和小制作等。

4.建立多种共存的考试评价体系

考试评价是教学的一个必不可少的环节，对学生的学习兴趣有至关重要的影响。学生的综合素质仅从单一的数学分数成绩来评价是不适宜的，鉴于中职数学的服务性和工具性，可以将笔试成绩和数学应用实践活动放在一起来综合考评，力求科学合理，贴切近学情实际。

三 结束语

总之，数学教学中渗透数学价值是所有中职数学教育工作者的职责。不断探索渗透数学价值的有效途径是中职数学教育服务功能的客观需要。

让我们携手共进，努力去完成我们的职责。

参考文献

[1]马建富.职业教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2008

[2]罗增儒、李文铭.数学教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2006

[3]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006

[4]皮连生、刘杰.现代教学设计[M].北京：首都师范大学出版社，2005

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