(一)注意不同学科的区别，还要区别理论课与实践课

不同学科涉及的内容不同，有的方便用多媒体，有的不方便，那就要能用则用，没法用的就别用。例如哲学课，很抽象，需多用抽象思维，也就是单纯的思考，是不好用多媒体的。如硬要用，就显得很勉强了。再比如讲诗歌，如果用图片、录像来辅助教学，反而会让学生的理解局限在一定的范围内，无法发挥自己的想象。正如欣赏一幅画，仁者见仁，智者见智。理论课与实践课对多媒体的要求，以及多媒体所能表达的内容也大不一样。理论课多抽象，难以用多媒体表达，实践课多具体，好用多媒体教学。我们发现，高校中许多实训课就是用课件才得以进行的。

(二)注意教学的不同阶段，分别新课与复习课

一般来说，新课需要层层递进，抽丝剥茧，使用多媒体，能“使抽象的概念具体化、枯燥的内容形象化，使教学内容更充实、更形象、更具吸引力，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，为学生营造一个更好的学习环境，优化教学过程。”但是，到了复习阶段，时间紧，知识点多，就最好别用多媒体了，最多用一下WORD，展示知识点的归纳与总结即可。这就正如上英语课，新学课文时用全英文讲解对师生来说都容易，轮到语法课时再用全英文讲解对学生就是折磨。所以一定要根据教学的不同阶段来权衡多媒体的使用与否。

(三)注意学生不同的年龄段和不同的就学阶段

小学和中学不同，中学和大学不同，盖因为在不同的阶段里，所学内容不同，注意力和毅力都不同。经过层层分流，越往后一阶段，学生的学习品质越好，意志力越强，多媒体的使用就要与时俱进，在使用的频率、使用的范围上都要作出适当的调整。

(四)以必要为原则，以效益为中心，谨防使用过度

这是衡量多媒体使用是否得当的尺度。我们应勇敢地打破唯多媒体是从的思维和做法，一如我们当初打破幻灯统治教学一样。多媒体教学怎么使用，在哪节课使用，使用多少，都要看教学的效果，也就是教学效益。“不用PPT就能讲清楚的地方，就不用PPT”。不能人云亦云，更不能唯书、唯上。教育行政部门在组织课优比赛、检查教学时万不可把多媒体课件的使用作为一个得分点。正确的态度是，多媒体使用得当、教学效果好就是一节好课，就该得高分。

(五)注意色彩的搭配，保护学生的视力

在实用多媒体教学时，一定要主义可见色彩的搭配，色彩对比不能太强烈，教室背景光线要温和。另外，多媒体课件使用的时间要尽量短一些。

(六)要把多媒体要和自身条件及其他教学手段有机结合起来

制作多媒体要和自身条件结合起来。手头音像资料多，就可以多制作;反之，则少制作。年轻老师对电脑精通，可多制作;年龄大些的老师对多媒体制作掌握不好，可少制作，发挥自己教学经验丰富的长处。多媒体的使用还要和其他教学手段有机结合起来。如果学校有人体骨骼标本，看实物就比看多媒体效果好。如果实验室有电机、可拆解，用多媒体就多此一举了。

五、结论

多媒体是教学领域的新生事物，我们对它应采取欢迎的态度。但是我们绝不能对多媒体盲目迷信，一哄而上，而应采取实事求是的态度。要在充分认识多媒体的优点和缺陷的基础上，结合授课内容、授课对象、授课阶段进行分析，决定采用的深度和广度。同时，多媒体的使用要和自身条件及其他教学手段有机结合起来。只有这样才能达到全面提高教学质量的目的。

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