一个人从出生到死亡整个过程中都离不开生命教育，高职学校生命教育的服务对象主要是高职学生，应根据学生群体的生命特点来安排生命教育的内容。

(一)珍惜生命教育，让学生感受到生命的珍贵

生命教育首先要引导学生认识生命的可贵。“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。”生命属于人只有一次;相对于天地之悠悠，个体的生命是非常短暂的，即使平平安安也不过百年，更何况还有疾病、天灾、人祸、随时可能发生的危险。生命教育就是要让大学生找到无数的生存理由，而把非理性选择的依据一个个排除，要让大学生体认到生命的珍贵，教育他们要怀有自爱之心，尊重生命，珍爱生命。日本学者池田大作指出:“生命是尊严的，就是说，它没有任何等价物，任何东西都不能替代它。”

(二)挫折教育，生命教育要打造学生坚强的意志

“天有不测风云，人有旦夕祸福”，任何人不可心存侥幸，把自己看作是例外，人生不如意十有八九，其实痛苦是人生的主旋律。挫折教育应该是教学生正确对待失败，对前方的“不测风云”要有心理准备，磨练自己的意志，才能心怀希望，。教会学生从生活、友谊、爱情、责任中找到战胜挫折的理由和法宝。罗曼·罗兰说过：“只要有一双忠实的眼睛和我们一道流泪，就值得我们为生命受苦。”

(三)死亡教育：让学生了解死亡感知生命

死亡教育在很多国家是一门课程，但受我国传统文化“未知生，焉知死”的影响和束缚，人们往往只注重对“生”的研究，而很少有人愿意甚至是忽视对“死”的谈论。高职学院教育中，教科书里没有死亡的概念，这方面的科普知识是少之又少，死亡教育的内容几乎是空白。心理学家弗兰克尔认为：“对于人生的绝大多数时光而言，生命是平淡的，这种平淡往往掩饰了生命意义的真实显现。因此对于一个一帆风顺的人而言，只有当他面临死亡、体验死亡、感知死亡时，才会从内心深处真正领悟到生命对自己的意义。”

三、进行生命教育的途径和方法