“两比”是指语文教师组织引导学生进行对比阅读训练和比赛阅读训练。对比阅读训练，是语文教师组织引导学生通过比较对照，培养学生较高阅读能力的有效训练方法之一。对比阅读的方式较多:从训练内容上看，认读字、词，可进行字、词辨形、辨义对照比较;理解词句，可进行调换词语和变换句式对照比较;理解文章结构，可以将不同文体的文章进行对照比较;理解文章的不同写作特色，可将不同作者或同一作者不同时期的文章进行对照比较……从训练的形式上看，则有提问对照比较、列表对照比较、修辞对照比较、调换或修改对照比较等。

俗话说得好，有比较才有鉴别。教师针对不同的学生和不同的文章，落实好以上各种对比阅读训练，就能更好地辨别文章内容的好坏、表达的优劣、风格的差异以及文体特色的区别等，从而加深对文章的理解，有效地提高学生阅读能力。比赛阅读训练主要作用是激发学生的阅读兴趣与热情。语文教师要落实好比赛阅读训练，须根据学生的实际年龄和心理特点选用不同方式，低年级的学生可以开展识字比赛、朗读比赛、速读比赛等;高年级的学生除进行限时速读阅读之外，还可以采用读书演讲比赛等方式。

五、注重综合归纳

综合归纳，是语文教师注重引导学生对讨论的问题进行总结，也是语文教师对学生讨论后的总结评价。有讨论而无总结，学生的阅读效果会受到很大的影响。综合归纳的作用在于教师能够有效地调动学生的主动积极思维，有助于培养和提高学生的概括能力。这种训练的方式有:列提纲训练，即在阅读后要求学生列出段落层次提纲;画图表训练，即要求学生画出文章内容的结构图;缩写训练，即对某些句、段或全文，要求学生抓住主要内容进行缩写，或对段落、全文概括出段意或中心;总结归纳出某些问题的思考角度的训练，这点颇为重要。如:针对某一个问题，你是从文章的中心这个角度去思考，还是从文章的结构这个角度去思考?你是从文章的语言表达方式这个角度去思考，还是从作者运用手法这个角度去思考?等等，从而总结归纳出一系列的思考答题规律。

总之，有效提高学生阅读能力的方法有很多，但一定要依据语文教材的特点和学生的实际，因材施教。随着学生进行探究性阅读习惯的养成，他们的阅读理解能力也会不断得到提高，学生们的阅读也会逐渐走向深刻与成熟。

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