学生课下如何自我检测与教师所采用的课堂教学方法密不可分，因此，开发内化教学法要求教师的角色应该以“协调员”的姿态出现在课堂上，以最大限度地调动、启发并促进学生的积极参与、发挥主观能动性为其教学要务。为此，教师一方面可从宏观角度考虑规划自己的课堂教学构成;另一方面可从微观角度，即具体针对每一堂课提出具体的教学质量检测措施，调整自己的教学手段，可以从以下几个方面入手：

(一)听写

我院综合英语课程采取的是集体备课形式，每个单元重点难点词组都在课前以ppt形式发给各班以供学生们自习，因此每次到课之后，教师可以用10分钟进行检测，看学生是否掌握了ppt里的重点单词词组。

(二)英汉互译

综合英语课程教师在开始教授新内容之前要有目的地引导学生复习上次课文的长难句，可以通过句子释义，英汉互译来检测学生是否掌握了重点句型。然后运用已学语言知识引导学生在参与的过程中发现将要学习的新内容及其特点或难点，启发学生发现问题，并在此基础上激发学生产生解决问题的欲望，从而减少被动接受式学习的比重。

(三)单元测验

我校为了开展开发内化教学法，要求部分文科尽量采取单元测试的方法来具体检测学生的学习效果，我认为十分合理有效，综合英语课程的教学的目的是培养英语专业学生的综合语言运用能力，因此，语言结构、词汇和语法知识不能单独孤立地加以传授、练习并作为测试对象，这些内容本身在现代外语教学中并不是目的，而只是达到目的的手段。因此，语言结构、词汇和语法知识应该结合整篇文章的内在关联以及在不同的话语动机中的作用加以综合测验和学习。

(四)写小结

每一个单元上完之后，应该检测学生独立进行某种语言总结表达主题思想的能力，这类教学要求在初学阶段相对困难，但这毕竟是外语教学的终极目标，因而应酌情让学生循序渐进、由浅入深地学习运用各种资料、媒体等对语言处理对象(如人物、事件等)进行语言加工(如描述、转述、综述、评论等)，口头表达与书面表达应齐头并进，以期收到互为补充之功效。除此之外，教师还可以参照课堂气氛和教学进度对教学内容进行适当增减。

综上所述，教师本着培养和提高学生自主学习能力、提高教学质量的原则从课堂教学整体构成方面宏观把握课堂内容、设计安排自己的教学流程和手段，并采用具体的检测方法从微观角度对每一堂课的教学环节和结果进行质量跟踪和监督，两者构成了一个有机的整体，从而在根本上保证了教学计划和目标的实施和落实。这其中，教师发掘具有可操作性的、客观的教学质量检测方法是在明确课堂教学指导思想之后加以细化落实的具体保证措施，发挥着举足轻重的作用。教师可根据不同课型、不同教材的特点，不断扩大和充实符合自己教学特点的质量检测方法和内容，更加客观、科学、全面地对教学具体环节加以评估，以保证教学质量的圆满完成。

威廉希尔app  教育学论文栏目