(四)小组游戏竞赛法的应用
小组游戏竞赛法在论文写作教学中运用的主要目的是为了提高学生学习兴趣，尤其适用于内容相对枯燥的部分。该方法被用于语言规则部分，语言规则在论文写作中既有老生常谈，又有新要求。首先由老师讲解，接着每组同学进行组内互助复习。然后老师就易犯的错误整理成作业卡片，并在反面附上答案，分发给每位同学，每人四张卡片。接着全班被分为4人一组的竞赛组，每位同学被分派到不同的竞赛组进行竞赛，回答作业卡上的问题，答对就获得该作业卡，答错扣除手中的作业卡。最后用组员拥有的卡片数量来计分，小组得分为所有组员得分的平均分。
实践发现，运用小组游戏竞赛法时，学生积极性非常高。为了在竞赛中有良好的表现，同学们埋头复习枯燥的理论知识，通过比赛发现，同学们手上的卡片数量差距不大，表明大部分同学都较好掌握了语言规则知识。
(五)共学式的应用
共学式被运用于论文初稿的编辑和修改部分。共学式采取结对子的方式。首先老师进行编辑和修改的规则讲解，每对同学就老师讲解的内容进行复习和共学，以确保对子成员完全掌握所学内容。接下来按照规则对对方的论文进行修改。老师根据修改的效果对个人进行评分，对子成绩为两人平均成绩。
初稿完成后，学生普遍反映写作强度太大，开始厌倦写论文。共学式中学生的最终成绩根据修改他人的论文的效果来评分，看其他同学的论文既有新意又有压力。因此老师讲解时，能克服堕怠情绪。有利于论文修改能力的提高，同时也加强了同学间的团队协作意识。
四、结语
合作学习策略的运用提高了学生的学习兴趣，改善了学习效果。对于已具备一定自主学习能力的毕业班学生而言，学习效果更明显。合作中学习还显著提高了学生的人际交往能力和团队协作意识，为步入社会奠定了基础。合作学习策略有几十种之多，本文仅仅试列举了其中五种在英语论文写作教学中的应用，其他策略的运用还有待进一步研究。