讨论法在化学课堂教学中的应用则能对学生情感态度与价值观的培养起到积极的作用。讨论前的准备阶段可以培养学生勤于思考、严谨求实的科学态度。从收集资料到整理资料，整个过程都离不开思考。比如化学中可以通过实验来验证所收集的资料是否可靠。那么实验方案的设计，实验结果的鉴定都需要学生不断地思考。另外，学生在收集资料时需要严格遵循讨论的题目，需要确保资料来源的可靠性，进行实验时需要严格遵循实验步骤，尊重实验结果，整理资料时需要遵循科学方法。所有这些都有助于培养学生勤于思考、严谨求实的科学态度。
讨论前的准备阶段还可以培养学生对本学科的兴趣。以化学学科为例，教师设计的讨论题目大多与现实生活或当代化学发展的前沿问题有关。例如，如何防止自行车棚锈蚀?新型合金的优缺点等这样的问题。那么在学生利用观察、实验等方法收集资料的同时也就是在让他们自己的化学知识结构与现实生活进行接触、与前沿问题发生碰撞，而正是这种接触与碰撞在渐次地改变和重组学生的化学知识结构。学生的这种自我建构会使他们逐渐对化学这门学科产生兴趣，而且有可能会产生从事化学事业的愿望。
在讨论中可以培养学生尊重他人的品质和批判性思维。在讨论法教学中教师要有意识地培养学生这种尊重他人的品质。认真倾听还有助于学生批判性思维的培养，但这同时要求学生要以一种开放的心态来参与讨论，使讨论本身就具有批判性。批判性的讨论是以一种开放的心态来反复斟酌有价值的观点，使这些观点经受怀疑、争辩以及反驳等一系列过程。
以上是讨论法在实现培养学生的科学素养三维目标上所具备的优势。但在实际实施中，其实讨论法也有很多的局限性和仍需仔细考虑的问题。这都需要在不断的实践中进行总结、改进，力求使其完善。讨论法同新课程出现的其他教学方法一样，都在探索阶段，但其优势是显而易见的，相信经过广大师生和教育工作者的努力，讨论法会更加充分地起到培养学生的科学素养的作用。