学生是案例教学的主体，在案例教学中处于核心地位，案例教学主要通过对 “案例”的分析与讨论将理论联系实际，培养学生解决问题的能力，要有效的参与案例的分析讨论，形成这一较高层次的能力。在传统教学中,学生被动学习,课前不需准备,课后也不复习。要想获得成功的案例教学，学生就要从被动角色转变成为一名主动参与者。首先是课前学生要熟读案例,认真思考案例中的问题。只有对案例有了基本的了解,才能参与讨论,只有对问题有过思考,才能在讨论中有的放矢，进而在课堂上积极发言，阐述自己的思考过程和结论，并与他人展开辩论，为其他学生的积极参与作出相应的贡献。课堂讨论中,学生要仔细听取老师和其他同学的发言,迅速组织自己的语言,积极参与讨论,发表自己的见解。这样学生在讨论分析的过程中,都是一个积极的参与者,每个人都有表现的机会,而表现得怎样就会有所不同,有所不同的就会形成一种竞争与激励。在这个过程中学生的思维能力、分析能力及口语表达能力等都得到了锻炼。课后学生要写出案例分析报告。学生在案例教学中不仅向书本、向教师学习,而且也相互学习。在讨论中同学们思考问题的角度不同、知识背景不同,会形成各不相同的观点,各种观点相互碰撞会产生智慧的火花,加深对问题的思考,使同学们增长见识、开阔眼界,提高能力。

总之，在案例教学法中,教师不仅起到上面所谈到的组织案例、控制讨论、引导讨论、提出问题并做出综合评论的作用,实际上使学生的学习发生了根本性的变革,学生由被动接受灌输式的学习,变成了主动思考研究式学习,从要我认真学习,变成了我要认真学习,教师发挥了学生学习促进者的作用。每个学生都有学习的欲望,只不过强弱程度不同而已,而学习方法和态度的不同,会直接影响学习的效率和效果的不同。激发学生的学习愿望,改变学生的学习态度,提高学生学习的效果,是老师的职责。许多教育工作者在不断地探索促进学生学习的方法,案例教学无疑是一种有益的探索。

案例教学也需要学生的支持和配合，要按照教师的要求熟悉案例材料，围绕讨论大纲与案例中的疑难问题进行思考与交流，自由探索，大胆质疑。认真查阅资料，积极开展社会调查，主动思考、主动获取知识，从中体验到自主探究学习的乐趣。

三、结束语

在具体的案例教学中，教师要善于将纸上的问题情境转化为现实课堂中的问题情境，以生动实例的形式向学生提供若干特定的情境，引导学生运用所学的理论知识，去分析解决模拟环境中的实际问题。因此，教师的教学方式,重要的是要创设丰富的教学情境,信任学生的学习能力,营造一个轻松、宽容的课堂气氛,教学活动具有创造性,可以结合课堂具体情境和学生的兴趣即兴发挥。教师角色随着社会的变化特别是教育情况的变化而变化,随着社会对教师职业要求的变化而变化。由知识传授者变为学习促进者,是教师角色一个质的变化,一个新的飞跃。创设宽松和谐的课堂气氛和教学情境,与学生一起分享学习成果,养成良好的学习习惯。

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