我国的教育正由应试教育向素质教育转轨，在全面实施素质教育的今天，人们几乎都能感觉到素质教育的精髓就是创新意识、创新精神和实践能力。这些意识、精神、能力在传统的教学模式下不容易实现。因为在传统的教学模式下，学生以教材为世界，受视野的影响，创造能力不能有效发挥。而利用现代技术，特别是网络技术，学生可以以世界为教材，从中获取大量的信息。在分析、综合、处理信息的过程中，创造能力和实践能力必将得到培养。

4.提高学生的审美能力

中学语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言、栩栩如生的形象、情境交融的意境等，使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为提高学生审美能力的重要途径。利用计算机辅助教学技术，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住“文眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。

5.激发学生的探索兴趣

兴趣是最好的老师，学生的兴趣很大程度上来自于问题的提出，因而为使学生能够进行创新性学习，必须加大问题的提出。通过教师的引导，充分调动学生的学习兴趣，促使学生对问题进行探讨，进行争论，这样才能使学习达到事半功倍的效果。

四 在语文教学中使用计算机辅助教学技术的缺点

1.计算机辅助教学灵活性相对较差，限制了语文教学个性化的发挥

如果不从计算机辅助教学的内在性分析，我们都觉得运用计算机辅助教学能充分调动学生的各个感官的功能，激发学生学习语文的热情和强烈的求知欲。而事实上，计算机辅助教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行。每篇课文也是由教师分割成若干支离破碎的板块呈现在学生面前。这样，教师成了计算机的操纵者，学生只能被动接受，师生缺少正常的语言、心理、情感方面的交流活动。如果课堂讨论中，学生的思维有新的亮点，计算机就无法捕捉，一旦发现问题有偏离也无法及时纠正。

此外，语文教学最讲究个性化，教师在教学中应充分调节自己的情绪，进入文本所营造的意境氛围之中，用富有感染力的语言调动学生的情感，从而让师生共同进入课堂情景，真正实现师生互动、师生交流，用教师的个性去感染学生。教师的个性包括教师不俗的仪态、澎湃的激情、富有亲和力的语言、流畅的书写，尤其是处理突变事件的应变能力。课堂需要教师恰当地调度，但教师在运用多媒体教学时若遇到需要朗诵时便加入录音，需要板书处则直接通过屏幕来展示，却不见教师激情的朗诵、流畅的书写，自然就少了那份情绪的感染、文字的魅力。一个教师就是一本书，教师自身的人格修养每时每刻都影响着学生的成长与发展，现在提倡教师要写一手好字，讲一口标准的普通话，这是多媒体所不能代替的。写出的一手好字，讲的一口纯正标准的普通话，都可以起到审美教育的作用，包括老师的一言一行，个性化的人格魅力都会带给学生在多媒体媒介中无法学到的东西。

2.计算机辅助教学忽视了学生的语感培养与文本教育