首先，在化学的教学中教师要带着快乐走进教室，只有自己的教学状态良好,学生才能在我感染下愉快听课。以前的课堂上，笔者讲得多，后来发现很多问题学生是可以自己回答或努力一下就能解决的。笔者开始试着习题讲评课让学生来讲——学生讲讲的解题思路，再指出错误并且改正，笔者则根据回答进行评价。这样，课堂上师生交流多了，学生参与性高了，课堂氛围就好，教学效果提高了，课堂上学生能够大声说出自己的想法，也乐于同老师交流，信任老师了。
其次，笔者始终坚持循序渐进的教学原则，使学生能够在自身努力之后，体验到成功的喜悦，从而建立起成功——自信——成功的良性循环。如设计不同层次的有梯度的问题,针对性地安排某些学生回答;布置作业不仅量适中,而且设置选做题。笔者还关注到学困生往往较难得到成功的机会。其实相当一部分学生不是不会分析问题，而是不知道如何应用知识的解决具体问题，所以课堂提问笔者注意从课堂提问难度、梯度、密度、角度上下功夫，让学生进行由浅入深的思考和探究。
在批改作业时,我一丝不苟，尽量做到全批全改，还不忘有针对性地加一些鼓励性和建设性的批语。此外，笔者经常借助教材巧妙设计一些“坎坷”，让学生受点挫折。
五、结语
我们衷心希望通过心理学知识在化学教学中的运用充分发挥学生的个性特征,调动学生的学习兴趣，激发学习动机，培养学生良好的心理素质，那么在学习过程中，学生就会无所畏惧，自觉克服困难、努力实现学习上预定的的目标，最后都能在学业水平测试乃至不久以后的高考中出色发挥。
[参考文献]
[1]汪晓军，马宏佳.中学化学教学中的情感教育的研究与实践.化学教育，2003(3).