4.教材中例题灵活改编。1901年，英国数学家贝利演讲中提到“数学教育应当面向大众”。教材中的例题，一般离学生较远，学生不太感兴趣，不会主动去学习;若及其改编成学生身边的事，或者把学生编入题目情景中，学生就会产生浓厚兴趣，就会积极.主动地投入学习活动中，获得很好的学习效果。比如：我在组织“打折销售”的学习活动中，将教材(七上)中P187的应用题改编成“引言：开阳全新家电商场招聘一名门市部经理;待遇是5000元+提成。老板出了这样一道考题：‘我商场进了一种小型家电,按进价的50%标价，又打7折卖出，结果每台获利20元，请你算一算它的进价是多少?’看看大家去应聘能否成功。”这样，使学生积极、主动地投入学习活动中，不但激发了学生成学习数学的兴趣，增强了他们学好数学的信心和决心;而且培养了他们的实际能力和竞争意识。

三、融合师生情，构建和谐学习氛围

“课标”中明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者;如果没有和谐的学习氛围，合作就不会愉快，就会顾此失彼。

1.教师必须深入了解，关心学生;使学生亲近你、相信你，视你为好老师、好朋友，才能使大家合作愉快，轻松获得知识。

2.教师要经常与学生谈心，针对不同的学生采取不同的方法;使他们树立起自己的理想，明确自己的学习目的，从而努力学习。

综上所述，作为一名数学教师，只要结合地方、学校和学生生活实际;不断探索和改进教育教学方法，开展多样化的学习活动，巧设科学的、幽默的、富有趣味性的、适用的教师环节。在教学中就能得心应手，教学素材就能信手拈来，学生学数学的过程中经历“做数学，用数学”，从而理解和掌握基本的数学知识，技能。

威廉希尔app  教育学论文栏目