【编者按】教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。威廉希尔app 论文网为您提供教育学论文范文参考，以及论文写作指导和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。

传统的课堂教学过分强调了教师的传承作用，教学以教师、教材为中心，学生只是作为知识的“容器”、“仓库”，学生的学习缺乏主动性，根本就谈不上主体地位的突出。新课程强调转变教师的角色，突出学生的这一主体，这是绝对正确的。但有些教师似乎没有在新课程中找到准确的角色定位，课堂教学不能充分体现新课程改革的宗旨，那么，在新课程改革中，教师的教学方式应有哪些转化呢?我就这个方面谈谈自己的认识，以供同仁们参考。

一、应由传授知识向引导发展转化

课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。

课堂上，不能把学生看成是无知无能的被动的受体，看成是只能接受教师指令的工具，而要把学生看成是有着独特的个性、鲜活生命力的个体，他们有着自己的真情实感，有着自己判断是非的能力，有着自己的知识经验，有着自己的成长情景。

新的课程改革要求教师以学生为本，呼唤学生的主体精神，即实施“生本教育”，因此，教学重点要由传授知识向引导学生全面发展转化。教学不再是从外部强制地灌输知识，让学生原封不动地“克隆”出这些知识，而是从内部去激发他们的求知欲，由内而外地引导学生去认识周围的世界：不是由知识走向学生，而是由学生走向知识。教师应创设一个民主、平等、生动、活泼的教育环境，充分发挥学生的学习积极性，提高学生的自学探究能力，体现学生的主体地位，使教学过程成为在教师启发诱导下学生积极参与的学习过程，形成一种激励学生能够独立思考并能培养创新精神与能力的教育机制，从而实现学生的全面发展。

二、应由组织教学向探究教学转化

课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。

教师的课堂教学过程直接影响着教学效果，新的课程改革要求教师应由善于组织教学向善于探究教学转化。

为此，教师应及时地帮助学生制定合适的学习目标，并找到完成目标的最好方法;教师应指导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习策略;教师应激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，创建一种和谐、宽容、热烈、有序的课堂气氛。新课程认为，教学过程是师生互动的过程，教师的教与学生的学，应转为师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。当教师以组织教学为主时，他的基本做法就是分解教材中的知识，将知识有组织地呈现山来，学生通过倾听、练习和背诵，再现教材的知识，问答课本的问题。而教师以探究教学为主时，他就要引导学生不断提出各种问题，使学习过程变为学生不断提出问题、分析问题、解决问题的探索过程。

让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身必备的素养，是时代发展对学生的期盼。学生通过主动探究，动眼、动脑、动口、动手获取的知识，才是掌握最牢固的知识，才是最能有运用空间和价值的知识。

三、应由整体教学向分层教学转化