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2000年8月，我校成功申报尝试教学子课题“尝试教学的理论研究与实践”，并成为“尝试教学研究实验基地”，依此为起点，直到现在，始终以尝试教学为学校研究的主课题，进行了十余年的研究与实践。一路走来，教师们在教学中研究、领会尝试理论，在实践中揣摩、优化教学模式，经过了模仿利用——自觉应用——融合运用的历程，感受到了在研究中成长的愉悦和幸福。

回顾十年研究，经历了以下几个阶段：

一、 理论学习 更新观念

开展多种形式的学习活动;①集中学习与分散学习相结合,②进行尝试教学理论考试;每学期组织一次“尝试教学论坛”， ③邀请邱学华教授作报告，④派员参加尝试教学研讨会、上汇报课等。通过学习，教师们更深刻的领会了尝试教学的精髓，转变了教师的教学观念。

二、 实践创新 优化模式

进行尝试教学基本教学模式研究。从基本式，到调换式、增添式、结合式、课外预习补充式，式式躬身实践。从模仿尝试到自觉运用，从自我摸索到相互借鉴，老师们经历了一次次蚕蛹破茧的蜕变。终于，把尝试教学的实验与研究与学校的教情、学情结合起来，推出了全新的教学模式：导入新课 认定目标——检查预习 发现问题——合作探究 成果展示——疑惑点拨 当堂训练——回扣目标 检测延伸。

2003年、2004年，刘桂英老师和亓文钰老师分别运用这种模式提供了莱城区数学尝试教学公开课， 2004年6月，学校的《尝试教学的理论研究和实践》顺利通过了专家组的鉴定，成功结题， 2005年3月获得全国教育科研二等奖，学校在2004年5月和2005年5月两次荣获《尝试教学理论研究》全国先进单位的称号。

几年的研究和实践，数学学科教学质量有了明显的提升，由原先的区下游水平提高到中上游，课题研究促进教学成绩提升的成效非常显著。

三、 整合研究 拓展应用

将尝试教学思想，运用于其他学科和学生管理中，使尝试教学突破数学教学范畴，向其他学科教学、向学校管理、德育工作、班主任工作、团队工作、课外活动以及家庭教育等方面拓展，形成“大尝试”的教育思想。进行整合研究应用。

实践证明：以尝试教学思想为基础，培养教师和学生的尝试意识，充分发挥其主动性，既是对尝试教学研究的深化，也是搞好教育教学的有效方法。学校的这一做法，在2010年尝试教学报告会上得到了邱学华教授的肯定。

四、 融合运用 形成特色

尝试教育的思想，打开了师生进行工作和学习的发展思路，使他们思考的更广、做的更多，并把研究向深度和广度推进：实验团队尝试将分组教学、目标教学等理论和做法、学校师生现状与尝试教学相融合，在实践中取得了成功，形成了高庄中心中学特有的“五步尝试导学法”的教学基本模式(尝试导入、目标定向---尝试预检、发现问题---尝试探究、导解疑惑---尝试练习、引导提升----尝试自结、引导拓展)，其中，“五步”是形式，“尝试”是核心，“导学”是思想。这一模式在2010年尝试教学研讨会得到推广。

十年研究，实现了由“尝试教学”到“尝试教育”的转化，建成了一个具有浓郁氛围的“尝试”校园，培养了会教学的教师，培养了会思维、会学习的学生;办学质量提高，社会声誉提升，逐步形成较为鲜明的办学特色。

尝试教学研究，促进了学生、教师、学校的成长，使办学质量得到升华。现在，我们才是刚刚踏上研究的行程，前面的路还有很远，我们还将继续研究、躬身实践。我们坚信：尝试能成功!

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