学生根据教师预设的学习提纲，进行自主探究学习，从而使学习过程更多地成为学生自我发现问题、自我分析问题、自我解决问题的过程。学生在尝试进行问题解决的过程中，常常难以把握解决问题的思维方向，难以建立起新旧知识间的联系，难以判断知识运用是否正确、方法选择是否有效等，学生在自学之后必然会遇到自身难以解决的问题，这时便可以安排学生进行小组协作，共同讨论研究所遇到的困难。在此过程之中，要充分调动小组之中后进学生提出问题的主动性以及学生乐于助人的积极性，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”。例如以《完全平方公式》一节为例，在理解完全平方公式的结构特征时，部分学生能注意到“公式左边是两个数和的平方(或两数差的平方)，而右边是左边两数的平方和加上两数乘积的二倍(或减去两数乘积的二倍)”有一部分学生在预习时无法表达出公式的特征。通过交流，使部分学生的能力得到发挥，也使另一部分学生达到解惑的目的。为所有学生提供主动参与和自我改变的机会，同时让不同的思维方式相互沟通，这样会开拓学生的思路，使学生在讨论中主动去探索知识，进一步加深理解，形成一种主动质疑的能力。
在数学教学中培养学生自学质疑能力，为学生提供了再创造的沃土和新型的学习方式，为学生的学习注入了活力。让学生在自学质疑中领悟数学的思想、方法，优化数学认知结构，提高数学学习能力。