教学活动因种种不同的原因，要求教师在课堂教学中，改以前“教”的课堂为“学”的课堂。在教学活动中常有学生说做不起，听不懂。课堂教学就是要学生学不懂的知识，做不起才去学，学生已经会了的没有必要讲。就是要变课堂为学堂。现在还有很多教师上课，一节课就只有他在讲，学生坐在那儿只是一个接听器。其实一节课的知识点十几二十分钟就可以讲清楚，教师应把其余的时间留给学生，让他们互相交流，提问、消化。教师只是引导、释疑、解难。尽管不同的学科各有各的特点，但基本模式应该是这样要求。即教学的整体结构为：把教学内容与学生原有知识结构结合起来，每堂课应根据具体教学目标，采用优质的切合实际的课堂结构，充分利用课堂教学时间使教与学相结合，以教师的主导地位与学生的主体作用相结合，充分提高教学效率。
六、练习内容要有序
课堂上要留给学生当堂课训练的时间。练习时要有序，既包括基础知识还要包括基本能力的训练。基础知识的练习中要展示出学生的能力;在能力训练中要包括基础知识的运用。教师在安排练习时，首先应根据所教学内容的要求，由浅入深地安排一个符合学生年龄特点和原有知识结构情况的训练;其次应注意练习的时间、数量(不可以增加学生学习的时间，应适当考虑减负);然后，习题练习的编排不要用统一的要求，让不同层次的学生都得到练习，体会到成功的喜悦，树立学习的信心;最后，练习后要留一定的时间来进行点评，找出学生存在的问题，再结合学生的学情，年龄等编排课后习题。
数学课不同于语言学科，它主要以数字和图形为主。教师如果在课堂上没有以上的教学思路与设想，很有可能就把整个课堂变得枯燥无味，学生也就不会用所学到的知识去拓展。在教学活动中，学生就会表现得缩手缩脚，教师教起来就会有教不走的感觉，课堂效率的提高将无法得到保障。所以，在课堂教学中，教师应努力转变教育观念，提高课堂教学的高效性，以促进学生全面的提高。