在课堂教学中，教师应在能听得到的范围内观察各小组的合作学习进展情况，对出现的情况不必立刻指出，可以做详细的记录，在小组学习结束后做点评，以免在今后的学习中再次出现。对于没有任何合作学习经验的学生，教师应参与小组学习的组织和协调，给予必要的指导。

评估分为个人评估和小组评估。一般多采用个人评估的形式。要使小组合作学习克服形式主义，低效率的弊病，就必须把它与主体参与结合起来进行考虑。在进行小组评估时，可以根据参与程度把合作学习分为三个水平：小组成员全部参与了的为合格，小组成员通过合作，达到了学习目标的为良好等。

在实践和探索中我们认识到，分组合作探究式学习，简言之，就是引导学生在分组合作学习过程中通过积极主动参与合作探索，发现和体验，学会交流，分析，思考，各抒己见，最终解决问题，从而增强思考能力，创造力与协同能力。我们在学习中尽可能创设分组合作交流的机会。学生的学习不仅是知识的积累，更应在知识应用中强调灵活应用的意识;不仅要让学生主动地获取知识，还要让学生去发现和研究问题;不仅让学生运用知识解决实际问题，更要在问题解决的过程中激发学生的创新潜能，感悟学习思想和方法。

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