第五，在评价的主、客体关系上强调合作。发展性教师评价要求评价者与被评价者以相互信任为前提，协力制定双方认可的发展目标与计划，并一起承担实现发展目标的职责。
第六，在评价结果的处理上轻奖惩，重发展。
四、发展性教师评价之实施策略
发展性教师评价体系的基础与核心是构建科学的评价指标体系，一般分为教师素质指标和教学能力指标两大板块。其中教师素质指标包括职业素养、文化素养、德育管理能力、团队意识和与人合作交流的能力等;教学能力指标包括教育思想、教学设计、教学方法、教学效果与教学评价等。
发展性教师评价体系是一个有机整体，它是在教师基本素质的基础上，侧重教师专业化提高水平的促进性评价。只有在科学理念的引导下，实施合理有效的评价策略才能充分其积极作用。主要策略如下：
1、建立评价网络
建立由领导评价、教师自评、教师互评、家长评价以及学生评价组成的评价网络。使得人人是评价者，人人又是被评价者，实现互动评价，促进共同发展。
2、实施动态化的评价过程
发展性教师评价是一个动态的、不断发展调整的过程。基本流程为：㈠评价者在协助被评价者制定合理的发展目标。㈡通过平时观察、随堂听课、口头交流以及教师互评等全方位获取评价信息，指出被评教师的优点、成绩与不足。㈢结合教师自我分析与反思材料，写出总结性评价，并再次提出合理化建议，共同制定下一步发展目标。如此循环往复，促使评价双方的专业水平不断提高。
3、建立教师成长档案。内容包括：“我的发展规划”，“我的教育名言”，“我的学习心得”、“我最满意的一堂课实录”、“教学日志”、“教育教学成果”等等。教师档案袋，能够提供其他评价手段所无法提供的有关教师教学与专业发展的重要信息，能够为我们展示一个动态的、完整的、立体的教师发展的“轨迹”。