课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者、合作着”因此，教师应从传统教学观念的束缚中解放出来，转变观念、更新认识、不断提高自身综合素质，灵活应用多种教学策略，引导学生学会学习，教学中，教师应充分激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，让学生成为学习的主人，在主动、合作、探究的学习过程中有所思考、有所发现、有所创新。

五、培养阅读、合作讨论习惯，增强问题意识

在传统教学中，教师总是一味的把知识讲给学生听，而对学生的阅读有所忽视，实质上阅读教科书是课前预习的一项重要内容，它是学生获取知识的一条重要途径。俗话说：“读书百遍，其意自现”，因此，在平时的教学中，教师应鼓励每一位学生养成良好的阅读习惯，阅读时，针对知识的形成和应用进行敏锐的观察、思考、挖掘每一处疑点，从知识的联系、差异中发现问题，只有这样，才能提高学生探究知识的主动性，增强学生的问题意识。当然，增强学生的问题意识，还应鼓励学生对自己的行为进行反思质疑，引导学生进行发散性思维，逐步培养问题意识。在课堂教学中，还应该提倡师生、生生展开讨论，进行合作交流、讨论、激励思维，发展学生交流思想和看透问题本质的能力。从而使学生认识逐步得到提高，洞察力更加敏锐，通过合作交流，学生可以充分张扬个性，发表见解、大胆质疑，学生的思维产生创新的火花，有利于学生全面深入提出问题、分析问题，进而解决问题。

六 .教给学生提出问题的办法，使学生善于提出问题

“授人以鱼，不如授人以渔”为了培养学生的创新精神和实践能力，交给学生提出问题的方法是非常重要的，提出问题的常用方法有：(1).比较分析法。比较相近事物之间的关系和区别，发现异同，从而发现问题，解决问题。 (2).因果联想法：即遇到问题，想一想条件和结论有什么关系?怎样得到这个结论? (3).扩大成果法 (4).特殊化法 (5).观察实验法 (6).逆向思维法 (7).归纳法等。

问题是创新的基础，因此，教师应自觉的把培养学生提问能力作为重要的教学目标，大胆创新，教给学生提问方法让学生不断发现新问题.提出新见解，让学生的积极性得到充分应用。

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