有时一个问题下去，学生往往答非所问，或一时答不出来，这常常是由于问题难度太大或“城”度太陡，这时切不要正面回答，可引导学生反复咀嚼体味课文内容，或提几个问题点拨一下，帮助学生设立思维“台阶”，缩小思维“跨度”，让他们通过这些阶梯，一步步到达未知的彼岸。但不能人为地把难点化为极其容易的东西，减轻学生掌握教材的难度，变相地越俎代庖。

因势利导

学生思维活跃，但往往缺乏深度。有的学生回答问题不假思索，脱口而出。教师要耐心指导他们如何分析问题、解决问题，鼓励他们全面、详细、正确地回答问题。学生大胆敢想，期望自己的见解有所创新;但又常常迷信书本，迷信教师的结论，或者怕答得不当被人讥笑，因而不能在课堂上提出自己不同的见解，这时，教师的责任就在于广开思路，鼓励学生不唯书，不盲从，大胆提出自己的新问题、新见地。学生自信心强，但容易固执已见。轻易否定他们的错误回答，又可能挫伤他们的积极性，不妨顺着他的逻辑推下去，引出一个错误的结论，然后让其幡然自醒，自纠自错。学生争强好胜，喜欢争辩，有时各执一词，争论不休，这时教师要循循善诱，指出不同意的焦点所在，引导学生以理服人，互相学习，适可而止，避免无谓意气争执。

总之，教师如何对待学生的回答是一门艺术。面对学生回答的尴尬，就要求教师耐心细致地加以分析并作出正确引导，指点迷津，化腐朽为神奇，决不能简单地把正确答案一说了之，更不能对学生加以批评和嘲讽。只有这样，才能激发学生的学习热情，培养学生解决问题的能力，从而获取更多的知识。

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