导学提纲的第四环节的第一个内容是学生谈收获，让学生对本节课的学习内容、学习活动进行总结反思。可提示学生：想一想，本课学习了哪些内容，主要探究了哪些问题?用了哪一些探究方法?通过本节课学习你得到哪些启示，还有哪些疑问?学生根据自学、讨论、解答问题情况，进行总结，反思其过程，并进一步完善归纳，然后将收获、疑问在学纲上写下来，当堂交流。这样能够逐步引领学生形成反思性学习的良好习惯。
5.检测反馈 补偿矫正
导学提纲的第四环节的第二个内容就是当堂检测，当堂检验学生对所学知识的掌握的熟练程度及综合运用知识的能力，起到查漏补缺的作用。为使不同档次的学生都能体验到成功，可以采取分层达标测试，将测试题分出档次，我们一般是分为两组，较简单的题目要求全做，较难的题目要求可以部分选做。针对检测中再次出现的问题，教师除了再次展示解题思路，引导学生突破问题外，还应再补充练习题，引导学生反复进行巩固性训练。只有这样，学生对所学知识才能进行内化整理，把新知识纳入到个体的认知结构中，进而达到知识的巩固与迁移，形成个体的创新性能力。另外，对问题要做到“堂堂清”，“天天清”， 不留疑难题目到下一节课。
三、重视“导学提纲”的批阅
对精心设计的“导学提纲”，要正确、合理、有效的使用，特别还要加大对“导学提纲”中有关习题的批阅力度，重视知识的反馈，掌握学生对所学知识成败的一手材料，以便有的放矢的进行巩固、训练。
1.自主探究部分是要求学生提前预习完成的，教师要在课前全部收齐进行批阅，教师要进行全批全改，全面了解学生在预习时所达到的程度以及存在的有关问题，充分把握讲课的方向和重难点。
2.课堂练习的题目是当堂进行的活动，在批改上可以是多种多样的。
①随堂面批。
②学生自批。
③小组批改。
3.当堂检测题是全面反馈学生接受知识的情况，在上课时间充足的情况下，可采用小组批改或同位互批方式，在上课时间不允许的情况下，教师可在课后进行全面批改，详细了解学生对所学知识掌握的熟练程度和综合运用知识的能力。
经过近两年对“导学提纲”的研究、使用，确使我受益匪浅。当然，这仅仅是开始，往后还需要我们继续探究、挖掘“导学提纲”，让“导学提纲”伴我们快速成长。