学校出台了《课堂教学研究活动方案》，出台了“以学为主，当堂达标”高效和谐课堂评估标准，把学习目标的确定作为检验教师了学情和把握教材的基础，把学生自主学习和当堂检测的效果作为体现学生为主体的试金石。通过组织教师教学反思和教育教学理论的学习，积极地引导教师转变教学理念，首先，备教材内容。根据教学内容，确定具体清楚可操作的教学目标，结合教学实际创造性地使用教材，对课堂教学内容进行合理设计，备课是一个加工的过程，需要精细、准确的考虑这节课，把握住它的重难点，哪些地方需要重点讲解;哪些地方需要及时点拨;哪些地方可以放给学生自主学习;哪些地方可以小组帮扶解决。在导学案上要具体写出来，切忌备课不充分，凭经验教学，教学临时设计，严重影响课堂教学效率。其次，备练习和作业。 教学备课要精，作业要精。

五、要强化分层次教学与辅导

针对我校初中学生来自不同的学区小学，学生基础参差不齐，优秀生面小，学困生面大，分层教学是一种行之有效的教学方法。分层施教，分层练习，分层布置作业，分层辅导，让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。 通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、小组帮扶等有效形式使学生随时能得到老师和同伴的辅导和帮助，从而切实提高学习成绩。

几年来，我们以《高效和谐课堂建设实施方案》为抓手，以理论学习和专家课堂为引领，以集体备课、听评课活动为载体，认真反思实际教学中存在的问题，积极进行课堂教学改革，在培养学生自主学习、小组帮扶学习和教学方式、方法上进行深入有效地探索，努力打造高效课堂，焕发了课堂生机和活力，转变了教学质量的提高方式。

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