1.问题设计的目标要明确.课堂问题包括新课导人的问题、学习指导性问题、知识理解的启发性问题、触类旁通的发散性问题、归纳总结的聚敛性问题和温故知新的复习性问题等.问题的设计应根据教学目标有选择地没计.
2.问题设计的层次要清晰.课堂问题的设计必须根据教学的需要.按照教学程序、课堂结构精心设计.所设计的问题应由表及里.由浅人深，体现出层次感.
3.问题设计的难度要适当.课堂问题设计必须做到难易适度.只有适度的提问.恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突.
4.问题设计的角度要新颖.为避免学生感到乏味，同样的问题可变换角度提问，使之新颖奇特.从而激发学生兴趣.
六、推敲教学语言，牵引课堂流程
教学语言是教师施教、传输教学信息的最基本的媒体形式。可谓教学活动的第一要素.课堂驾驭能力最直接的体现形式就是教学语言的运用.所以教师无论备课时，还是在课堂上都要精心地选择、推敲和组织自己的教学语言.
为使自己的教学语言有效地驾驭课堂，牵引时间流程，教师应在以下几点下功夫：
1.追求教学语言的科学性，符合学科的特点.
2.追求教学语言的简洁性，使用节时而高效的语言组织教学，力求避免使用口头禅.
3.追求教学语言的逻辑性，切忌条理不清.语无伦次.
4.追求教学语言的形象性，使用幽默，增强语言的影响力、感染力和鼓动力.
5.追求教学语言的诱发性.引导学生向着未知领域探幽发微，去自得感悟之乐、义理之趣.
总之，作为一名年轻教师要要不断的学习，把学习的理论知识切实地贯彻到课堂教学中去.不断地
总结。反思，改进.在反思中成长，在改进中成熟.