多元智力理论指出，每个人智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，它表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。相对于传统教学的忽视个体差异，现代学习方式更为尊重学生的差异。在把握《新课程标准》基本要求的前提下，我尽量把问题设计成有一定的弹性的问题，使所有的学生都能主动参与，并且每个学生都能对其中的一些问题给出自己的想法、获得成功的体验，最终达到不同的学生有不同的发展。

五、加强交流合作，培养团队精神

为了增强学生的合作交流能力，让学生明了所学知识与现实的联系，在教学过程中，适当安排了一些合作探索活动。在教学“统计的初步认识”时，我播放了一分钟内经过校门口的各种车辆的录像，让学生数一下各种车辆的数目，学生要求教师再放一遍录像，因为车辆太多。速度又快，学生数不过来，又放一遍，学生还没有数清楚，这时，我说：“想想办法。如何解决这个问题?”一些小组就开始商量，分工合作，在小组内，有数轿车数目的;有数公共汽车数目的;还有数面包车、大卡车等数目的，又放一遍录像后，学生顺利地完成了统计任务，通过这个例子，我们可以看到，团队精神不但充分发挥了学生合作的意识。还激发了学生的合作热情，提高了合作效率。

由此可见，我们如果完全依赖教材，无异于换汤不换药，难以实现学习方式的真正转变。只有在转变了教育价值观的前提下，对教材的使用加以发挥创造，才能使生动的教材变成生动的课堂，有效促进学生学习方式由传统到现代的转变。愿以我们创造性的劳动培养出更多具有创新精神的人才。

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