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长期以来, 初中数学教学侧重于对教的研究, 但是对如何通过有效的途径提高全体学生的兴趣, 培养学生的学习能力、自主能力与创新能力, 缺乏明确的认识与研究。因此在新课标条件下, 初中数学教学方法就有必要进行更进一步的探索与研究, 以适应教学改革的需要。我认为初中数学教学要优化课堂，激发全体学生的学习潜能，就要创设多种形式的情景 。

在课堂教学中，教师要根据教学内容创设适当的情境，激发学生的学习热情，调动学生学习积极性，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践，使学生主动去学数学。创设的情景有“悬念”情境、 “趣味”情境、“矛盾”情境、“喜悦”情境、争论性情境等多种形式。

创设“悬念”情境，激发学生主动思维。悬念具有很大的诱惑力，可以激发起学生强烈、急切的思维欲望，有利于培养学生克服困难的意志力。悬念的设置方法很多，若把悬念设置于课尾，具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力，使学生感到余味无穷，从而激发起学生继续学习，思考的热情。 同时，对学生的课外预习起了指导作用，使下一节课的教学水到渠成。设在课头，作为引入问题，可以给学生留下深刻持久的印象，能激发起学生强烈、急切的求知欲望，有利于学生思维能力的培养和素质的提高。例如，我在上勾股定理时，一开始，我就给学生展示了一张图片，2002年在北京召开的国际数学大会的图片。提出问题：图片中有一个图案，它有什么意义?为什么选它作为这次大会的会徽?学生会带着这个悬念迫切想知道这是为什么，就会认真思考、探索，学习效果较好。

创设“趣味”情境，引导学生乐于思维。

教师可以结合教学内容，创设游戏活动、科技活动、竞赛活动等生动有趣的教学情境，融科学性、趣味性，教育性于一体，寓学于乐，激发学生的学习兴趣，调动全体学生的智力因素，锻学生炼学生分析信息、制定决策和对各种资源做出统筹安排的能力。在讲《平面直角坐标系》时，为了调动全体学生的参与积极性，我安排了如下的游戏：可指定一名 学生当坐标原点，他所在的排当x轴，所在的列当y轴，建立平面直角坐标系，然后每个同学找到自己的坐标，确定自己的位置，在象限内还是在坐标轴上，随机提问在第四象限的同学起立等问题，在师生互动中获取了知识，在轻松快乐的气氛中增强了学习数学的兴趣，达到事半功倍的效果。

创设“矛盾”情境，引发学生探索思维。矛盾具有吸引人的魅力，它是激发学生产生活跃心理状态的最佳途径。引发学生积极的探索思维。

创设“喜悦”情境，激励学生有效思维。“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，这是学生在解决问题获及成功而产生欣喜和愉快的生动写照。他们追求成功，希望获及成功。成功，使他们体验到需要被满足的乐趣，逐渐巩固了最初的求知欲。

创设争论性情境，争论使学生积极思维，不墨守成规，追求标新立异。在数学教学中，教师要善于引导学生不受陈规的约束，通过变换命题、变换解法、变换图形等方式，提出新见解和异议，探索解题的捷径，我常把这种情境创设策略多用于解题教学中。让学生在争论中学到自己不懂的，避免一些常见的错误，从而提高成绩。

总之，数学课堂教学不再是教师全盘告诉学生解决问题的思路、途径、方法，而是强调以人为本，以学生为主体的活动化教学，也就是说全体学生能参与对问题的探索思考，以及解决方案的设计和实施。数学教学最优化的探讨研究中，深刻地感受到这项研究是一项负有重大意义的艰巨而复杂的工程。只要不断探寻、遵循其规律，持之以恒，定能使数学课堂教学达到最优化的预期目的。

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