1.学生自评。它是学生对自己学习态度、情感和对所学知识的自我评价。具体的做法是：让学生对自己近一个星期的情况(学习态度、情感和对所学知识)做一个实事求是的评价，并记录在成长档案中。

2.同学互评。同学互评实际上就是学生之间互相学习、互相欣赏、互相提高。我们把一个班级的学生分成六人一组，让每个学生都能担任一科或两科的学科小组长。这个学科小组长对这科课堂上小组内学生的具体情况做一个评价。具体包括：该科组内学生预习情况、听课认真情况、抢答问题的次数及对题率情况作出一个评价，把这个评价交给组内大组长，由大组长交给该科任课教师，任课教师了解后再把有关信息反馈给该小组成员。这名同学给其他同学也会在其他学科上给他一个公正的评价。通过这种同学互评，达到学生间互相学习、互相监督、共同提高的目的。

3.家长参评。请家长参与对学生的评价，一方面是让家长对孩子有一个全面的了解，另一方面也是为了让家长了解学校的教学管理以及课堂教学情况，吸取家长的意见，取得家长的理解和支持，实现“家长、孩子与新课程一同成长的”的目的。具体做法是：学校定期召开家长会，让学生家长及时了解学校发展的现状及当前教学管理和课堂教学情况，掌握学生在学校的各方面的表现。通过这样一个家校联系的平台让家长对学生在家情况与班主任有一个交流、沟通的机会。 4.教师点评。要求任课教师与班主任定期对学生进行综合评价。教师点评并不是一个孤立的环节，而是深入到学生自评、学生互评和家长点评这三个环节中。例如：学生互评中，大组长把学生互评的情况反馈来的情况或个体进行适时点评，达到促进或鼓励的目的。班主任是依据家长会和学生成长档案反馈来的信息，对学生进行综合评价。

评价主体的多元化，使评价结果更准确、客观、全面，促进了学生的全面发展。多元评价方法的实施，让学生在评价中受到了教育，得到启迪，有效地规范了学生行为，培养了学生良好的道德品质和学习习惯。

总之，学生评价是个非常复杂的问题，它涵盖的内容是多方面的。我们只是在某些方面作了一点探索与尝试，在实验过程中难免会遇到诸多问题，我们会不断努力，向有利于学生发展的方向改进和完善，才能使之更加科学、合理、全面、易行

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