知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构;同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学和老师进行充分的交流，学会如何去表述自己的观点，真正体现学生是主体的教育思想。数学学习中的“讲”不仅能培养学生语言文字表达能力，更能让学生在课堂中大胆展现自己，体会成功的快乐，与同伴交流的快乐，被老师欣赏的快乐。可以让学生讲教材内容，特别是教材中所包含的知识点，讲对某一概念的理解，讲解决问题的思路，讲对老师上课、同学发言的看法，甚至讲自己存在的疑问等。讲解题思路，学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的思路从中也能吸取经验教训，深刻理解数学概念和原理。讲在作业中用到的解题方法和不会解决的问题，通过学生大胆地讲，才能全面反应学生的思想，暴露学生思维的过程，以利于教师掌握准确的反馈信息，及时调整教学。一道试题，只要不是所谓的客观题(有标准答案)，都应该启发学生多向思维的意识及习惯，并使学生认识到解决问题的途径不是单一的，其答案也可能不是惟一的，而是多样的，即开放式的，让学生在学习的过程中，有尽可能多的“多讲”，有尽可能多的经历，有尽可多的体验，让学生有尽可能多的快乐学习。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育教学观念，多动脑筋，多想办法，让学生主动参与学习过程，充分调动学生多种感官参与学习和锻炼，让学生做到“五动”——动眼看、动耳听、动脑想、动口讲、动手做，充分感知学习内容，积极探索知识，主动得到发展，让学生在体验中学习，在合作中学习，在快乐中学习, 让学生真正成为快乐学习的主人。

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