激发学生的训练情趣，千方百计让学生想练、想说.应该说，学生在训练中展开了自己想的翅膀，练的很投入.获得了主动的、迫切的体验与探索真是欲罢不能.

这个环节给我们很大的启示：目前的数学课堂上大都注重了学生对新知的探索过程，让学生动手实践，体验交流，但不可否认，比较多的探索过程并非出自学生自己的强烈要求，而是“迫于”教师指令.学生在课堂上健康良好生存状态的一个主要表现是能积极主动地体验与探索，这样的课堂生存质量才是高的.

这个环节告诉我们：教学的过程是师生、生生对话的过程，所谓对话，并非你问我答，而是一种思维的碰撞，心灵的交流.优质的课堂教学应充分关注人的整体生命，关注学生的课堂生存状态，高质量的、坦诚真实的对话正是从一个方面反映出学生自由真实的生存状态.在课堂上，学生之问、师生之间要进行真诚、平等的、发白内心的对话、争辩.这需要教师树立起正确的学生观，建立平等的师生关系，尊重学生的人格，尊重学生的选择，尊重学生的意愿，给学生优先说话权、评价权，做学生学习上的伙伴，并非只是为了完成书本知识的传授，而是要创设学生对话、交流的情境.并从中敏锐的把握、提炼出矛盾和焦点问题，引导学生进行积极对话，明白事理，从而掌握知识，发展自身.

教育越来越关注人的生命质量.新课堂追求的是学生个体的健康发展，呼唤一个个富有生命活力、真实健康的个体的出现.教师的课堂反思应更多的关注学生的课堂生存状态，追求一种主动的课堂生存状态，师生共同享受课堂教学带来的无穷乐趣.

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