课后释疑一般难度应该大一点，使学生通过学习后又能够解决问题。苏霍姆林斯基说过：“有经验的生物、物理、化学、数学教师，在讲课时候，好像是微微打开一扇通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下来不讲”，正是这个道理。课程完毕，如果一个学生有问题，需要与老师沟通时，这样的学生的思维一定很特别，有自己的见解。我们老师需要府下身子倾听学生的想法，那怕是只有一点点的新意，我们老师都要对他(她)们给予鼓励，也许是我们的一句话，会让学生从此爱上数学，乐于钻研，将来会有所成就。这就需要我们教师心细，能感觉到学生思维上闪烁的一点火花，捕捉有效的信息。例如：一个学生在学完商品打折问题时，提出问题“打m折就写成0.m行吗?对于一个七年级的小初中生来说，他能把这么抽象的问题用自己的话总结出来，真是动了一番脑筋呢!尽管他说的不是很准确，数学上也没有这样表示的，但教师还要给予表扬。他得到了老师的肯定，以后的数学课上他爱回答问题了。思维更加的活跃了。
数学课堂对学生思维的培养，对创新意识的开发，是我们每一位教师都要思考的问题，为适应社会的发展，培养具有优秀的思维品质学生，还需要教师课堂上扎扎实实，把培养学生的创新能力和思维方式，当作素质教育的一项重要目标来完成。