全班交流是在各小组内交流的基础上进行的，通常的形式是各小组选定代表到黑板板演或口头表述本组的意见，其余的小组或同学也可提出自己不同的意见。通过全班交流，各小组的认知成果转化为全体同学的认知成果，学生之间可以互相启发，互相促进，以达到进一步深化对所学知识的理解，还可以有效的纠正学习中带有普遍性的错误认识，同时，促使每个学生正确的认识自己，评价自己。

五、量化计分的评价方式，共享成绩

小组互助合作学习必须要有科学的评价，恰当的评价能促进学生合作学习，更能激发学生潜在的积极性和创造力，营造出你追我赶、互帮互助的学习氛围，所以评价是小组互助合作学习的关键环节，我经过实验与研究，遵循学习过程评价和学习结果评价相结合与对小组集体的评价和对小组成员个人的评价相结合的原则。要使得小组成员明白，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生的团结协作精神和合作学习能力。同时在小组学习评价时，对个人学习的参与度、积极性、独创性等要给予恰当评价，以便在小组内树立榜样，激发组内竞争。同样，教师也应该把竞争机制运用到小组之间，例如，通过累计积分，一周评选一次“优胜小组”，一月评选三个“明星小组”等方法，激发学生为小组集体荣誉而努力的凝聚力和向心力。

实行“量化计分，成绩共享”的评价办法，一方面加强了组内成员的团结互助合作关系，优生既要加强自身学习,又不能光顾自己，必须切实地帮助学困生提高自己的学习成绩，而学困生也迫于集体压力，努力为本组成绩贡献力量,真正使“兵教兵” 、“兵练兵”落实到实处;另一方面，加强了组间的竞争，使全班学生始终保持积极向上、不断进取的精神，从而使大面积提高教学效率和教学质量成为可能。

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