培养后进生的参与意识，在数学教学过程中，教师应改进教法，提倡用“启发式”、“讨论式”等教学方式，让全部学生都有思考、发言、讨论的机会，而不能为了教学气氛和知识容量把提问、发言的机会全给了优秀生，使后进生成了陪客，必然挫伤了后进生学习的积极性，导致了他们自暴自弃。因此，要多给后进生创造机会，尽量使他们多动口、动手、动脑，以培养他们的参与意识，训练他们的思维;要提高后进生的学习兴趣，教学时教师要设计出新颖的教学过程，使学生真正动起来，把课堂搞得生动活泼以迎合学生的好动心理，使学生在活动操作中学好数学;要实施因材施教，适当降低教学起点。数学后进生知识底子薄，认知能力差，思维能力弱，这就需要教师在教学过程中充分讲透知识的发生过程和形成过程，以“低起点、小步子、多训练、快反馈”为原则，展开教学活动，为后进生搭起思维的小台阶，使他们拾级而上，并对他们加强课后辅导。

3.要培养后进生良好学习数学的习惯和竞争意识

要指导后进生学习的技能，形成良好的数学学习习惯，并引入竞争机制。后进生往往是课前不会预习，课后不知回顾，课堂上抓不住中心。面对问题不会分析，勉强解完一道题，解后也不反思，不深究;学习方法呆板教条，思维机制僵化。所以，教师平时要多给后进生指点学习方法，使他们会学。多教他们思维的方法使他们会思考，通过优秀生带动后进生，促进他们相互讨论、相互交流来促进后进生的进步。同时引入竞争机制，开展竞赛活动，对后进生的奖励适当倾斜，培养后进生的竞争意识。

4.教育后进生，要持之以恒。

数学后进生的转化是一项复杂的过程。要“导之以行,持之以恒”。因为后进生的思想转变,学习习惯的形成是一个反复发展的过程,绝不是“一蹴而就”的。后进生的意志非常薄弱,情绪变换不定行为易反复无常，要深入了解反复的原因,坚持不懈地、耐心细致地做好教育工作。对反复的后进生,仍然要尊重、信赖,坚定信心,对转变过程中出现的问题要认真帮助他们，使他们坚定学好数学的信念。

总之，每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导，始终把学生放在主体地位，充分调动每位学生的自主能动性。尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法，帮助学生克服困难，使数学后进生也能学好数学，让数学课堂焕发生命的光彩。

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