【编者按】教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。威廉希尔app 论文网为您提供教育学论文范文参考，以及论文写作指导和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。

新课程改革的重点之一是如何促进学习方式的变革，它关系到我们的教育质量，因而必须倡导新的学习方式，也就是自主学习、合作学习、探究学习。这也是实施新课程最为核心的和最为关键的环节。其理由在于：教育必须着眼与学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展;必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。

一、自主学习

概括的说，就是“自我导向、自身激励、掌握监控”的学习。具体地说，它具有以下几方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题的过程中学习：学习者在学习过程中有情感的投入，能从学习中获得积极的情感体验;学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并随时作出相应的调控。

学生真正有效的学习应该是：(一)对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性;(二)对他们正在学习的内容很好奇并积极的参与到学习过程中;(三)在任务完成后得到适当的反馈，看到成功的机会;(四)感觉到别人在关心他们，感觉到自己在做有意义的事情。而要促使学生的自主发展，就必须最大限度的创设让学生参与到自主学习中来的情境和氛围。

二、合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几方面的要素：(一)积极承担在完成共同任务中个人的责任，积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动;(二)期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突;(三)对于个人完成的任务进行小组加工;(四)对共同活动的成效进行评价，寻求提高其有效性的途径。

合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。

三、探究学习

所谓探究学习计从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于研究的情境，通过学生自由、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情境与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。经历探究过程已获得理智和情感体验、构建知识、掌握解决问题的方法，这是探究学习要达到的三个目标。

四、新学习方式下的有效教学

所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习，但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式，也不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行，其实接受学习对一些学习内容来说也是必需的。真正的合作学习和探究学习一定是自主学习，而只有自主学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力。

基于自主学习的观念，有效教学应具有如下几方面的特征：一让学生明确通过努力而达到的目标，并且明确目标的达成对于个人成长的意义;二设计具有挑战性的教学任务，促进学生在更复杂的水平上理解;三通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助达到更复杂水平的理解;四事实与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈;五能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架;六能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。

有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，这必定不可缺少学生的自主学习，合作学习与探究学习。

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