幻想是想象力的升华，其特点是摆脱现实生活的束缚去塑造未来，科学发展的历史表明，人类的创造性活动总是伴随着幻想，幻想往往是发展创造的先行者，是人类活动的巨大动力，它不仅能引导人们去发现问题，而且还能激励人们作出新的努力和探索，去从事创造性劳动。比如人们根据神话“嫦娥奔月”造出宇宙飞船飞上了月球，使幻想变成了现实。根据“腾云驾雾”造出了飞机和火箭等等。在教学过程中，鼓励学生首先进行大胆的幻想，才能更使人奋发追求，点燃他们智慧的火花，开拓他们的创新能力，最终使幻想成真。

3.启发学生敢于质疑。

在课堂教学中，鼓励学生大胆质疑，是培养学生创新思维的重要手段之一。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”“学贵于思，思生于疑”就是这个道理。教师在课堂上应充分地调动学生的积极性，激发学生对教学内容的反驳与疑问，引导学生提出新颖、有独创性的问题，应成为课堂教学的一个重要内容。

培养学生质疑问难的能力可以从以下几个方面入手：

(1)在教学中，教师为学生质疑问难作出示范，通过设疑、质疑引导学生学会质疑。

(2)教师要尊重学生不同的观点保护他们质疑问难的积极性。

(3)教师的讲授尽量减少，给学生质疑问难提供充足的时间和空间。

(4)多使用鼓励性语言，提高学生质疑问难的积极性。

我们在教学中可以采用“自学—讨论—启发—创新”的教学方法，提高了学生质疑困难的能力，使学生学会质疑，学会创新。

4.引导学生进行联想。

联想是由已知的事物想到其他相关的事物，或由某概念引起其他相关要领的思维方法。世界上总有一些事物是彼此相似的，他们之间总有这样或那样的关系，如果把未知事物相联系进行观察、类比，发现特点，可以开拓学生的思路，变未知为已知，从而有新的发现和发明。如由松树联想到有松树精神的人。这样引导学生进行联想，不仅能开阔学生的视野，也能培养学生创造性思维的能力。

5.培养学生敏锐的观察力。

观察是思维的基础，是学生认识世界和增长知识的重要途径，敏锐精细的观察是创新的起点。在教学中，教师应善于启发学生让他们按一定的顺序仔细地观察事物或生活，如可以按时间、空间顺序观察，也可以按逻辑顺序观察，交给他们观察的方法，要让他们在仔细观察中抓住事物的特点，让他们从平时常见的事物中找出不平常的因素并找到解决问题的方法，这样既能使学生养成平时注意观察生活的良好习惯，又有助于培养和发展学生的创造性思维能力。

创造性思维能力的培养不是一朝一夕就能完成的，它是一项复杂的系统工程。教师应从转变观念入手，在课堂教学实践在不断改进教学方法和教学手段，大量挖掘有利于培养学生创造性思维能力的因素，为社会培养出更多的创新型人才。

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