四、课外阅读，培养学生自主学习的兴趣

开展名著阅读活动，是课堂教学的一部分，更是对学生课外阅读的带动和引导。本学期，我在班级开展了名著阅读活动。引导学生阅读人类文化的优秀文本——文学名著，与古今中外的优秀人物展开对话，促进批判性思考，获得审美体验，最终达到身心和谐发展。

我在教学中结合教材出现的经典作品，根据七年级学生的阅读水平和认知能力，向学生推荐了20本文学名著。中国作品七部，分别是《水浒传》、《三国演义》、巴金《家》、老舍《骆驼祥子》、路遥《平凡的世界》、霍达《穆斯林的葬礼》、秦文君《男生贾里》;外国作品十三部，先推荐七部，分别是(苏)奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》、(苏)高尔基《童年》、(意)亚米契斯《爱的教育》、(英)笛福《鲁宾逊漂流记》、(丹)《安徒生童话》、(美)马克?吐温《汤姆索亚历险记》、(法)雨果《巴黎圣母院》。要求每个学生购买两本以上名著，在班上交换阅读，并规定每学期至少读1-2部文学名著，名著内容由自己选择。

为了了解学生的阅读情况，促进阅读的积极性，保证阅读的效果，我每周检查一次，通过问、看、写的方式了解。问每个学生在读什么，看每个学生有几本名著，让学生写出名著中人物形象、故事情节、感人片段以及阅读感受。我要求学生每周写一篇读后感，常以“我在读《×××》”、“我眼中×××形象”、“我喜爱的一部名著”、“一个感人至深的情节”等为题写读后感。通过写，我发现大多数学生阅读兴趣浓厚，他们写出了自己阅读时心情，对人物的评价，以及阅读的感受。

通过名著阅读，促进了学生对人与自然、人与社会、人与人的关系产生课更深刻的认识，丰富审美体验，提高审美能力。情感意识受到了熏陶。课外阅读又促进了课内学习，激发了学生求知的欲望，培养了学生自主学习的兴趣。

新时期的语文教师面临着新的挑战，我们要转变旧的观念，使学生成为学习的主人。实践证明，学生是学习的主题，教师是课堂教学活动的参与者、组织者、引导者、促进者。把课堂还给学生，让课堂充满生机;把班级还给学生，让班级充满成长气息;把创造还给学生，让教育充满智慧和挑战;把学习的自主权还给学生，让学生插上飞翔的翅膀。

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