5.阅读理解 注意引导学生抓住核心词，如but等，文章的重点和作者的观点一般出现在它的后面。要用作 者或命题人的观点来理解短文;对于科普类文章，引导学生尽量联系自己平时学到的知识。

6.补全对话要看习惯应答。

7.单词拼写和短文改错 指导学生在上下文语境中把握词义、词性、词形、搭配、时态、语态、指代、逻 辑关系等。

8.书面表达 如何使学生写出正确的英语句子，做到人称、时态、拼写正确和书写规范是关键。笔者常用 “三定”法来训练学生的书面表达能力;一定格式，即确定是写信、通知、标题文章还是发言稿;二定内容， 在一定范围之内哪些内容要点必须表达，哪些情理之中的头、尾不能忽略;三定表达方式，课上作文时师生一 起讨论该用的句型、词组、单词等。

四、精练与泛练相结合，促进知能转化，提高答题速度

课堂上的精练是师生共同具体分析某一大题的答题思路，讨论相关的知识点和语境;课堂上的泛练是给学 生提供约三倍于精练的练习，让学生限时完成，或自行完成自对答案，教师随堂答疑。

课外的精练是完成20到30分钟的高考某一大题型的练习，交教师批改，为课外辅导和下一节课的课堂讲评 做准备。课外泛练包括学生自觉完成新练习，准备问题争取教师辅导，学生翻阅订正过的旧练习、笔记和反复 背诵、默写、归纳、运用考纲词汇等。精练的目的在于获得知识和能力的深度和答题技巧;泛练的目的在于获 得知识和能力的广度和快捷的反应能力。

在总复习阶段，只要有时间保证，复习资料落实，练习的检查手段得当，学生便能有效地完成复习任务。

五、专题训练与综合练习相结合，对学生的思维潜力进行有重点而又全面的开发利用

复习的最后阶段通常以套题为主，但每一节课的重点应放在一个专题上，如单词拼写题中的词义、词性、 词形把握，短文改错题中的语法分析、词法分析、逻辑分析、单选题和完形填空题中的语境因素、词义辨析等 。这种教学的目的是全面复习，阶段侧重，全面练习，重点突破。

六、反复攻词汇关

考纲词汇通过认读、默写、听写、归纳小结、辨义、单词拼写等练习形式，让学生做到认得出、拼得准、 用得上。要让学生全面掌握考纲词汇。不管是常见的还是冷僻的，是易写的还是难写的，是初中的还是高中的 ，是一般词义还是习惯的或特殊的用法，学生都应心领神会。

七、加强个别辅导，促进临界生的转化

临界生有三种：五科总分临界、五科总分波动临界和英语单科成绩临界。教师应从大局出发，尽最大的努 力抓好前两种临界生的转化工作。总分临界生而英语成绩过低的，要加强对他们的知识网络进行查漏补缺，学 会一点，练习一点，记住一点，归纳一点，巩固一点，督促他们建立错误档案，打好基础。总分波动临界生成 绩大起大落，基础知识和基本技能掌握不清晰、不牢固。这类学生的关键是理清知识体系，稳定情绪，冷静发 挥，他们需要鼓励和树立信心。

八、进行考试技巧辅导，争取让学生在考场上正常发挥

复习的最后阶段，既需要对学生进行高效率的知识和能力训练，又需要教育他们善于自我调节，从而提高 临场的心理承受力度，以便从容地应试。

高考是一种知识、能力、智力、体力和意志的竞争。开发利用一切积极因素，师生将能一起创造有利的条 件，促进知识的内化和外化，主动地迎接挑战。

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