信息技术在教学评价中也大有作为。首先，信息技术使评价和反馈变得简捷，如网络课堂上教师可通过BBS、留言板监控学生的学习进程;其次，它拓展了评价内容，信息技术本身就可以作为一项标准来评价学生的电子作业，如幻灯片、网页等。对于学生评价的重点可以是课题研究计划的可行性、研究方法的有效性;学生的参与程度、协作意识; 作品是否切合主题，内容的丰富性、合理性、创新性;技术的应用程度等等。

教师还可以通过英语学科题库进行测评，为评价提供参考数据。条件许可时，可以在线当堂测试检验学习效果。这些都为教师反思和调整教学内容、手段和步骤提供必要参考。信息技术的应用丰富了评价内容，使其更加全面、更加科学。

5.整合在教学管理中的应用

利用办公软件和校园网络，教师可以轻松地对学生的所有相关数据进行电子化管理。比如，学生的各种测试的成绩，行为记录和学期评价等等。利用信息技术，教师的工作效率明显提高，教育管理更加科学有序。

(二)信息技术与学习的整合

信息技术与学习的整合主要体现在教师对学生进行学习策略指导和学生的自主学习上。通过信息技术学习英语是一条全新而有效的途径。在以学生为主体的英语学习中，对学习策略的指导犹为必要，一方面是对英语语言学习规律的把握，另一方面则是如何运用多媒体技术和互联网Internet 来辅助学习。对于前者，笔者通过课堂教学和课外学习中的讲座、讨论指导学生认识英语学习规律。笔者把平时在互联网Internet上浏览时收集到的有助于英语学习的网站分类整理提供给学生，为他们的自主学习和运用网络学习英语提供帮助。在课堂学习中，学生能较好地利用从这些网站中获取的信息拓展有限的课文内容，并通过计算机技术作成电子作品，丰富课堂学习内容，使英语学习饶有兴味。

(三)信息技术与教学科研的整合

笔者在教学之余，通过互联网Internet搜集各种有关英语学习和教学的网站，一方面搜集积累教学和学习素材，丰富课堂教学材料，同时还通过较好的英语教学研究网站进行网络在线学习，拓展自己的教学研究视野，提升自己的专业水平和业务能力，例如，www.tefl-china.net.cn(基础教育英语教学与研究)，www.chinacall.org (中国计算机辅助语言教学研究)，http://etc.elec.bnu.edu.cn (教育技术通讯)，www.pep.com.cn/yingyu(人教社英语网站) ，这些都是专业的英语学习和信息技术结合的网站，笔者从中获益良多。

在利用信息技术整合英语学习和教研的过程中，师生能够教学相长。许多学生掌握一定的计算机技术，能够帮助教师解决信息技术运用中相关问题，从而提高课堂教学效率。教师一方面向学生学习技术和应用，学生也在应用中巩固提高了技术和利用技术学习的能力，增强了英语学习的兴趣，教学相长, 又密切了师生的关系。

笔者在教学之余学习建立个人的学习型英语教学与研究主页，将教学、学习、教学研究等各方面材料分类整理，使这些资源发挥整合的优势，为进一步提高教学质量进行新的探索。

二)信息技术与英语教学整合的教学模式

目前，我国多数学校还不能装备昂贵的计算机教室和校园网，或者虽有装备却还不具备投入使用的条件。对于已有良好设备的学校，当前的关键是如何充分利用校园网，发挥其潜力，服务于教学。笔者在教学实践中作了一些有益的探索。

(一)基于网络的常规课堂教学

1.校园网(LAN, Local Area Network)运用

1)利用校园网的光盘库，通过校园局域网和教室中的计算机终端，用RealPlayer或MS Media Player播放教材同步VCD光盘，进行视听说教学。

2)自己采集和利用教学资源库的歌曲、影视音像资源，通过校园局域网在教室中进行听说练习，如播放英文歌曲(MP3或RM格式)进行听写和学唱，寓教于乐，增强对英语的感性认识。

3)利用校园网中的教学资源库充实自己的电子教案，丰富学习材料，如与课文主题相关的图片、文字、歌曲、影像和网址，从而开拓思路，更好地为教学服务。

2.互联网Internet应用

在教学中，通过英语网站，如www1.chinadaily.com.cn(中国日报)，http:// english. cri. com. cn (中国国际广播电台英文台)，www.21stcentury.com.cn(二十一世纪报)等，学习最新的英语词汇和表达，了解国内国际大事。如笔者在课上通过音频、视频多媒体对中国加入WTO，美国911事件的全程报道，美国布什总统访华的报道和在清华大学的演讲，都成为新鲜的英语学习材料，学生从中了解国际形势，增强明辨是非的能力，又了解了英语国家的文化。而朱镕基总理的记者招待会则使学生在学习与身边事情有关的英语表达的同时，体会总理治国方略和人格风范。

学生在学习的过程中，利用网络查询与课文有关的信息并能充分利用这些信息。如在讲高二上册Unit 9 Saving the Earth时，学生搜集了南极臭氧层空洞的图片和有关资料，阐述了人类活动对地球大气的不良影响，并根据他所掌握的化学、生物等学科知识提出了解决办法。

(二)互联网协助下的任务式/研究型学习

作为课堂学习的延伸，学生利用网络信息支持英语研究型学习和任务式学习。为课堂演讲搜集材料，为自办英文报纸丰富内容，选材、录入、排版等整个过程都锻炼了英语和技术的应用能力。而且，部分同学合作制作了英文报纸的网络版，成为英语学习和技术整合的范例。学生们的研究课题也都与技术相关，如“欧美‘歌坛四天后’的成功史”、“中西网站的差异及影响”、“从电脑游戏看中西方文化差异”等。

在进行“课文主题拓展学习”的任务式学习中，学生通过教师提供的相关网站搜索查询与教材课文题材相关的材料，不仅学习了更多英语材料，还锻炼了定向搜寻信息、筛选信息和根据具体目标处理信息的能力，这是信息时代所要求的重要能力。

在这样的学习和研究中，学生必须具备一定的信息知识和技术基础，如利用互联网查找并下载有关的图表和文字资料;信息分类整理的基本方法;基本的键盘操作技能;PowerPoint或Word的使用方法。学生用Word或PowerPoint以作文、幻灯片或者网页的形式完成任务。整个研究的过程，从研究课题的选择、方案的形成、方案的实施，到最后任务的完成都由学生自主完成，而教师仅对学生选题、收集和分析资料的方法等进行一般性指导，并且除了任务布置和最后的交流评价，整个研究过程基本在课外进行。这更加突出了学生的主体性，培养了创造力。

(三)基于互联网的网络教学模式

网络学习对软、硬环境要求更高，需要专门的配备齐全的网络教室和较好地上网条件，有较好信息技术基础的学生，对教师的要求也更高。因为要节省时间，提高课堂学习效率，教师要事先搜索好相关网站，提供学习材料，而且最好有个人的教学主页，使上课更方便快捷。网络环境中，学生能够直接上网，点击课文学习主页和教师提前筛选的相关网站，进行在线学习。

另外，基于网络环境的虚拟现实的教学模式也已在实际教学中得到实践和研究，但是在目前，网络教学和虚拟现实教学离我们的教学实际还较远。随着我国的教育信息化进程的加快，这些也很快会成为现实，为教育教学服务。

三.对信息技术与英语教学整合的思考