再次，要注重学生练习的质量。语言在很大程度上是人们对信息的自动处理，因此输出练习的重要性就不容忽视;同时练习不仅能使程序自动化，而且能够建立新的程序重组已有的知识。因此练习要逼真，这样才能有效地克服惰性知识问题[11]。因此练习要与课文出现内容的相适应，这样才能更有利于发挥频率效应。
最后，师生要提高使用多媒体手段进行外语教学的技术水平。多媒体英语课堂教学不能违背充分利用教学资源，方便教学，提高教学质量这个初衷。
参考文献
[1]、[3] 、[5] 、[7] 桂诗春.新编心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社,2002.
[2] Bybee, J. and Hopper, P. 2001. Frequency and the Emergence of Linguistic Structure [M]. Amsterdam: John Benjamins.
[4] 桂诗春.我国外语教学的思考[J].外语界.2004(4) .
[6] Chapelle C. Multimedia CALL: Lessons to be learned from research on instructed SLA [J]. Language Learning & Technology, 1998 (2) .
[8] 桂诗春,杨惠中.中国学习者英语语料库[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[9] Rayner, K. & Duggu. S. Lexical complexity and fixation times in reading: Effects of word frequency, verb complexity, and lexical ambiguity [J]. Memory and Cognition, 1986(14): 191-201.
[10] Anderson, J. Cognitive psychology and its implications [M]. New York: W. H. Freeman and Company, 1985.
[11] Diane Larsen-Freeman, Teaching Language: From Grammar to Grammaring [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2005.