词汇在直接运用中的比较是指：一个意思选用不同的词汇组成几种表达，应该分别用于哪些特定的情景， 针对哪些特定的人物。如：I would appreciate your sending me the materials which I have required/P lease send me the papers I asked for.两句话意思完全一样，为什么选词不同?就是因为前句是工作交往上 的信函，较正式;而后句是亲戚、朋友间的通信，属非正式。对于课本中的“打电话、问路、打招呼、买东西 以及看病”时的用语，都因其特定的环境要选用特定的词汇。
9.联想(association)。联想就是由一个词想起另一个词，由当前正在学习的新知识想起曾经学过的旧 知识。如：sound作系动词时，表示“听起来”，与耳朵有关。学习这个词时，便应联想起其它与感官有关的系 动词look(看起来)，smell(闻起来)，taste(尝起来)，feel(摸起来)等。再如：学习词组a quantity
of就会联想起plenty of,a supply of,a lot of,a deal of,a number of,scores of等词组，因为它们的意义 相同。如教observe时，就可以启发学生从observe sth.,observe sb.do sth.,observe sb.doing sth.的用法 中，回忆see,watch,notice,look at,hear,listen to等，这是根据词汇运用方面的相似特征而建立的相似联想 。再如讨论try to do与try doing的区别时，应该帮助学生回忆stop to do与stop doing;remember to do与r emember doing;forget to do与forget doing;regret to do与regret doing等，这是从每一对词组用法的对立 性中建立起的对比联想。文章前面提到的拼写、释义、词类等教学活动，都可以培养学生的联想。
10.运用(application)。进行听、说、读、写全方位的运用，是词汇学习、也是语言学习的最终目标 。如：教师用英语授课;不看书听课文录音，并在任何停顿处都能进行复述或翻译;定期开同步听力课等，就 是给学生创造一个听的语言环境，使他们在这样的环境中，对学过的词汇做到耳熟能详。再如：让学生每日一 分钟演讲;课堂上用英语回答问题;复述课文;看幻灯讲故事，进行课本剧表演等，是进一步创造说的语言环 境，给学生提供实践机会，用学过的词汇，讲熟悉的事。高中英语学习更强调提高阅读和写作能力。如做完型 填空、阅读理解练习;组织读中学生英文报刊;改写课文;写小作文并对其优劣进行评点等等，都是有效的训 练方法。我们把注意力放在词汇的教学目标与实施上，就是要在英语学习中，突出基础知识与基本技能的讲解 与训练，有效地培养学生学好语言的基本品质。