采用T分配进行两端检验，实验组与对照组成绩有显著差别，这证明了采用CAI教学的实验组成绩优于对照组。

四、实验结果的分析和讨论

1、根据一年的实验结果，我认为，在中学英语教学中，运用“计算机辅助教学”的教学效果明显优于多种电教媒体优化组合的教学方法。

2、教学效果差异的原因分析。我认为，上述显著差异存在的原因主要是“多媒体在英语教学中运用”的九方面的优点：

(1)CAI光盘是编创专家几十年英语教学经验的结晶，又得到了不少一线教师的指导，紧扣每一篇课文的功能、结构及重点、难点，学生以此为学习参考材料，避免了教学过程中因种种人为因素造成的教学误差。

(2)CAI教学较好的遵循了学生的认知规律。充分体现了图像、声音、语言环境在学生认知活动中的作用。

(3)CAI教学技术使教学手段趋向于全方位、多层次，所以教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中，从而收到其他教学手段所不能比拟的教学效果。

(4)多媒体教学应用于课堂教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。由于可以做到人机交互，因而通过多媒体教学使用辅助教学软件的教学，其效果要优于电视、录像的教学。因前者信息的传递是双向的，学生的学习是主要的，积极的，调动整个课堂教学气氛。而积极的教学气氛正是上好一堂课的关键。而后者的交流是单向的，仅限于被动的学习老师所讲的知识。

(5)CAI教学在反馈信息调控和学习交流方面，较其它电教手段更具有明显的优势。例如在教学对话场景中，通过语音示范，语音模防、教学示范分别模拟A和B的对话，这样对话的另一半由计算机模拟完成，语音逼真，为学习语言创造一个成功的学习环境。可见，在课堂教学中提供交互式的学习环境，是多媒体教学优于其它媒介体技术最突出的特点。

(6)CAI还能够优化课堂教学结构。在一节课上，利用教学示范、语音对话等功能，教师可以讲解演示，学生则可以及时反馈;利用辅导答疑功能，教师可以“手把手”个别指导;学生练习中的典型问题也可在全班进行示范。这样，将诸多的环节连成了一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了教学质量。

(7)CAI具有操作简便，运行游戏化、交互性等特点，极大地提高了学生参与学习的程度。如学生可以亲手用鼠标完成练习，可独立运用光盘，进行任何一个语言点的学习或复习，方便教师教，更方便学生学。教育心理学研究表明，主动积极地参与正是提高学习效果的关键因素。

(8)CAI能极大地激发学生，特别是学习困难学生学习英语的兴趣。一方面，显示屏上界面中艳丽的色彩、可爱的卡通形象、神奇的动画等有效地吸引了学生的注意力，唤起了所有学生的无意注意。另一方面，学生通过亲手操作电脑完成学习任务，好奇心和成就感得到了极大的满足。再一方面，悦耳的配音和背景音乐渲染出一种极为轻松愉悦的学习气氛，让学生自然地沉浸于学习的快乐之中。第四方面，通过这种方法教学使学生能取得优良的成绩，阅读、朗诵、说话的能力不断增强，极大的激发了学习兴趣。

(9)CAI教学能形成听说领先的良性循环。学生通过CAI教学不断养成正确的学习习惯，而且有利于学生今后的英语学习。掌握学习方法，成为学习的主人。

五、在实验中发现的几个问题

经过一年来的CAI教学实践，我觉得让CAI教学技术真

正进入教学课堂，有个问题值得探讨。

(1)要有善于制作多媒体软件并熟练运用计算机传授知识的教师。CAI技术是一项新兴科学，涉及面广，包括声音、图像、文字处理等多方面的技术。我现在是中级水平，对于这一项技术中声音、图像处理时感到比较棘手，用PowerPoint处理图像有其优点，但也有缺点，无直观声音及图像。所以要制作好的多媒体软件一定需要有相关教学经验又要有制作多媒体软件的双方面知识的教师，才能使CAI软件使用效率更上一层楼。

(2)学生就具备一定的计算机初步知识。在开始阶段，学生对计算机知识认识很少，连鼠标单击和双击都很难掌握。如果学生的计算机相关知识较丰富，那么实验中的效果可能会体现得更早、更好。这也是CAI技术进入课堂的关键。

(3)要有一整套尽可能完善的计算机、多媒体、局域网络的教学硬件和软件。如果把实验放在全班或全校，那么就需要一个完善的局域网络。把每一个班级、每一个学生都连在教师的终端机上。教师就可以在终端机上任意向每个学生发出信息，或者接受学生当前的学习信息和反馈信息，使师生之间的反馈加大，加快。这将是使计算机走进教室、走进学校、提高教学效率最为关键的硬件设施之一。

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