教育学家卡罗尔，布卢姆，哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行 过深入研究，他们的研究表明 ：(1 )教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。 (2 )学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。( 3)学习机会和动机是 参与的决定因素。(4)教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机 等，其 它因素。
在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明 确，老师也只是让学生以指定 的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂 活跃，但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得 到提高。因而教 学活动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有 交际性，通过 活动学生能收到明显的学习效果。那才是学生的有效参与。而教 师能做的就是：充分调动学生的主观能动性， 使之在学习时进行积极思维，激 活学生已有的图式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。
以Book V,Unit 2为例， 该课文标题为"Improving Your StudyHabits"。 要让学生在课堂教学中取得 良好的效果，需要充分调动学生已有的知识以求对 课文最大限度的理解。要理解这篇课文，关键在于调动学生 已有的关于"Study Habits"的图式。
在学生罗列出自己的"Study Habits"之后，让学生互相传阅交流各自的学 习方法，并请他们判断哪些是 好的或哪些不足取。并以debate的形式进一步加 以阐述、辩论。在启动了学生已有的知识，经过充分的积极思 维之后，再让他 们阅读该课文。这时候他们便带着浓厚的兴趣去读并能很好地理解，起到了事半 功倍的效果。
四、结尾有活意——留有激情，留着悬念
如何提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键之所在。要想提高课堂 活动的质量，首先要靠教师精 心设计课堂及课后的活动内容。且须遵循以下原 则：(1)学生在做中学习。(2)学习应该与学生的需要和兴 趣相关联。(3)学 习应该和课堂以外的现实世界相关联。
在当今信息时代，光靠课堂上学得课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师 的灌输也是远远不行的。学生 应充分利用学校提供的一切便利，及当代高科技 赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的 现实世界相联系。 再以Book V,Unit 10为例：课文Soccer是学生熟悉、热中的话题。学生中 有不少是球迷，她们远远不满足 有限的课本知识。因此，我在让学生学习课文 之后，放手让她们去图书馆或上网翻阅、查询有关足球的一切， 之后每位或每 俩位同学合作制作一份关于球类的poster。学生的积极性很高，她们或查阅书 籍、画报，或上网 从internet上调用所需的资料，或自己撰写对中国足球现状 及未来看法。学生们的张张poster图文并茂，制作 精美，内容丰富，涉及面广， 令人应接不暇。她们的每张作品，无论好坏都被展示在教室的墙上。一下课，po ster的周围便围满了兴致勃勃的学生，时而可以听到她们的笑声，时而可以听 到她们的议论。短短的一个星期 教学，学生们获得的知识远远超过我的想象， 从范志毅到Ronaldol/Beckham;从甲A战火到世界杯风云;从女足 到中国足球 之未来;从动画片'灌蓝高手'到NBA。 我和学生都得到了一种全新的感受。 全体学生参与的这种 课后教学活动不仅可使学生在活动和运用中学会外语，更 可以增强学生的参与意识，提高自信心。这也符合素 质教育的要求，有效地培 养全面发展的人才。
总之，通过多种手段，激活课堂教学是提高每个45分钟的课堂教学质量， 减轻学生负担的重要途径。每一 个教师必须在"解惑"上多下工夫，既教知识， 又教给学生去解决知识症节的要领，轻松而又敏捷地掌握、理 解知识。