课外读物中的“课文配套”大多都有阅读提示，我们可以通过自学或小组讨论形式进行，如果小组评议结果不同时，可以把几种不同的看法从黑板报等专栏中反映出来，也可以在班中进行辩论，得出正确的结论。如第十册一个故事一个谜《五束玫瑰花》，要求学生通过阅读，动脑筋想一想，每一个小姑娘手上的花束中，各种颜色的花有多少朵?这是一个智力型的题目，学生回答的答案有好几种，我们要求学生在学习过程中，仔细品词品句，理解意思，结果学生在讨论中受到启迪，思考问题日臻完善，这样对学生阅读能力、口头表达能力都有好处。

(四)摘录课外读物中的好词佳句，为己所用。

让学生(特别是中高年级学生)在阅读过程中，把书中的好词佳句摘录下来，在摘录词语时，教师可以先指导归类，如景物描写(山、水、雨、雪等)，神态描写、动作描写等，这样既可以让学生读得仔细，又能从中体会到好词佳句的作用，更能为自己所用。把这些好词佳句恰如其分地用到文章中去，能起到画龙点睛的作用，让我们的学生从小就学会积累，并养成习惯，那将受益无穷。

(五)在阅读的基础上，让学生仿写。

在课外阅读书中，有不少谜语故事，学生很感兴趣。特别是有的谜语好几则讲的是同一样事物，这就更引起了学生的兴趣。教师可以因势利导，让学生明白：同类事物可以抓住它们不同的特点来进行描绘，还有的事物样子虽然相似，但要抓住其不同之处才能区别它们。比如，第四册课外阅读物中有一则谜语：

长长的身子，细细的肠子，帮你画画写字，长子变成矮子。(打一文化用品)

学生马上就可以猜出谜底是铅笔，请看学生根据这则谜语编写的另一则谜语：

白白的衣服，圆圆的身体，帮助老师写黑板，粉身碎骨成粉末。

总之，教师合理地用好这套课外读物，使之在教学过程中充分发挥作用，从而使学生们在课外阅读中学到更多的知识。

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