教育改革最重要的是要改变大家的教育观念及思维逻辑。教师如果认识不到信息社会的来临，不能更新观念，则无法适应21世纪的信息社会和教育改革。在培养学生的目标上，也发生革命性的质变。在信息社会中，由于信息知识的总量急剧增加，并且半衰期愈来愈短，知识积累型人才也显得更为重要，信息社会急切需要具有高度创造性、有很强的自学能力和信息检索、获取、分析与处理能力的新型人才。所以，教师除了传授基础知识外，更要注重学生解决问题的能力、信息处理的能力及终身学习能力的培养。以多媒体计算机和网络为核心的信息技术在教育教学中的运用，将给教育带来勃勃生机。当前很多学校都运用了现代教育技术，但是，有的仍旧停留在纯技术的运用和探讨上，我们应该不仅把信息技术作为教育的工具，更要把它作为学生的学具，以学生为主体，积极进行教育教学改革，构建新建的课堂教学模式。以此构建在教师指导下的以学习者为中心的学习环境，此种学习环境正是信息社会中的教育环境。学习是学习者在一定情景中，借助他人的帮助，即通过人际协作，利用必要的学习资料，建构自己的知识的过程。学生是信息加工的认知主体，是主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者;教师是建构的帮助者、促进者，而不仅是知识的传授者。由此看出，学习情景的创设对学习的成功至关重要。因而，教师要在教学设计中尽可能营造真实的学习情景，展示解决问题的探索过程，引导学习者从多种途径进行学习，为学生创设环境，促使学生的潜能得以充分发展，学生的个性得到充分张扬。
参考文献
1 王里平.信息时代的产物———网络教育[J].广西大学学报(自然科学版)，1999(4)
2 张宇容等.基于网络的远程教学[J].微型电脑应用，2000(4)
3 胡铁辉.网络时代呼唤素质教育[N].光明日报，1999-11-10
4 梁建.网络教育的发展与思考[J].中国教育学刊，2001(1)
5 尼葛洛庞蒂.数字化生存[M].海口：海南出版社，1996
6 刘次林.教师的幸福[J].教育研究，2000(5)
7 方展画.高等教育“第四职能”：技术创新[J].教育研究，2000(11)
8 陈功.浅谈信息时代下的网络教育[J].教育探索，2001(12)