类型

年级

经济落后地区

多子女

父或母下岗

单亲或孤儿

灾害

其他

96级

50.7

22.7

7.2

1.5

2.8

-

97级

55.1

20.1

8.5

1.9

2.1

-

98级

53.4

18.4

10.4

1.8

3.5

-

99级

50.5

17.1

13.7

2.1

2.7

-

1.处于经济不发达地区家庭。这些地区由于自然条件不好，乡镇企业不发达或者尚处于空白，当地农民经济收入低下，无力支付孩子的上学费用。这部分学生所占比例较大，约占特困生总数的54%。

2.农村多子女家庭。目前农村两孩以上的家庭仍然比较普遍，造成了子女在就学方面的经济压力。特别是几个子女同时上学，家庭的经济困难就更大。这部分特困生所占比例也不小，约占20%。

调查数据表明，前两种类型家庭的特困生比例虽然目前较大，但在逐年降低，这得益于国家扶贫政策力度的加大和农民生育观念的进步。

3.城镇下岗或单位效益不好的职工家庭。这些家庭仅靠政府的救济金或单位每月百元左右的工资来维持日常生活，根本无法供养孩子上学。这部分学生的比例有逐年上升的趋势，目前在特困生中约占10%。

4.父母双亡或单亲家庭。亲戚或单方父母无力解决孩子在校期间的学习和生活费用。

5.发生天灾人祸的家庭。这些家庭本来经济状况尚可，但由于遇到自然灾害或家庭成员突患重病等，使家庭经济入不敷出，经济状况突然恶化。

二、特困生“困”在哪里?

特困生的困难首先是经济困难，但经济困难又导致了特困生在学习以及心理方面的困难。

1.在校生活状况艰难。特困生经济上的困难直接影响了他们在校期间的生活状况。我校特困生中月收入低于80元以下的占l/3左右(见表三)，这点钱使吃饭都捉襟见肘，更无从谈及其他消费了。

表三 我校96级—99级特困生月收入状况

月收入(元)

年级

120-110(含100，下岗)

100-80

80-60

60以下

96级

26.8

31.4

28.5

13.3

97级

30.6

32.1

25.7

11.6

98级

30.3

32.8

26.4

10.5

99级

37.7

35.6

22

4.7

这些同学平时也很少花钱买衣服，穿的往往大一时的军训服装或运动服装。他们一学期的生活费用就是开学时从家里带来的二三百元，有时连肚子都填不饱，更不用说拿钱去看电影、郊游和交朋友了。因此，丰富的大学生活对他们来说并不丰富，他们只盼望着早一点毕业、早一点工作、早一点挣钱。

2.学习成绩不佳。在调查中我们发现除极少数特困生学习成绩较好外，大多数特困生的学习成绩不理想。在我校每年的“三好学生”评比中，特困生获奖比例不到3%;在1998年我校开展的首届朱敬文奖学金评选中，241名获奖者，特困生只有5名;而在首届朱敬文助学金评选中，由于规定学习平均成绩不低于75分，结果有3个班级21名特困生无一获助。造成特困生学习成绩不佳的原因除了学习方法不当外，主要是平时营养不够，致使学习效率不高;经济负担转化成了思想包袱;忙于勤工助学致使学习时间无法保障等。

3.心理问题不少。从整体上讲，特困生有优于其他学生的一些心理品质，如吃苦的精神、坚韧的毅力、独立的自理能力。但从个体分析来看，特困生的心理存在着诸多的问题，突出地表现在以下两个方面：

一是“自尊心与自卑感的矛盾”[3]，这是特困生最为突出的心理特征。这些学生大都是在一种比较艰苦的环境下考上了大学，他们的成功往往能受到家乡父老的赞许和同龄人的敬佩。这种成功、赞许和敬佩使他们赢得了自尊，这种自尊又驱使他们在新同学面前追求一种平等，甚至超过他人的心理需求。为了这种平等，他们有时隐瞒自己的家庭情况，以免引来同学的同情眼光;有时宁愿暗地吃苦，也不愿求助他人，更不愿意接受自认为是施舍性的帮助。而与此同时，由于特困生多数来自农村或家庭条件较差的家庭，上大学前的生活环境或学习条件都比较落后，使他们在知识面、信息量以及实践能力方面与其他同学有较大的差距，这种差距又造成了巨大的心理落差，加之经济的拮据、学习的困难，自尊心又因此受到极大的冲击，常常陷于极度的自卑之中，表现为内向孤僻、自我封闭。

二是独立性与依附性的矛盾。艰苦的环境使特因生较早地品尝了生活中的酸甜苦辣，也使他们不得不独立地面对和解决人生历程中的一道又一道难关，因此他们上大学后往往能够很快地适应环境，生活自理能力较强，遇到困难时也习惯于独立地去解决和处理。但同时他们又有很强的依附性。这主要表现在对父母、学校和国家的要求上。如没钱了往往会求助于父母，认为父母供养自己上大学是天经地义的事，至于父母怎么筹钱则很少考虑;总是希望学校多给点困难补助，而没有树立努力学习争取奖学金或参与勤工助学的意识，有时甚至认为国家减免学费也是应该的。

三、特困生如何解“困”?