德育方法是实现德育目标、完成德育任务的途径和手段，是教师与学生相互影响、相互作用的媒介和桥梁。传统德育方法是强制式的，即教师在教学中居于中心地位，学生处于从属地位，通过由教师制定道德规范、向学生灌输唯一价值准则的方式进行。这一崇尚一元化的价值观有其存在的必要性，但在价值多元化的今天，仍以此种方法从事德育工作似乎就难以奏效了。其主要原因在于学生的主体需要大大增强了。
当代大学生处于一个多元、开放、变化的社会环境中，他们在道德发展、价值和人生取向等方面都面临着多元的选择。学校德育不可能无视社会的复杂变化，强行向大学生灌输其中任何一种价值观念。而大学生的思想变化异常活跃，他们热切关注市场经济的进程和世界政治经济形势的变化，独立地观察社会、审视人生，他们对绝对化、结论性的观点常常产生怀疑，他们大多是多角度分析、解决问题，乐于接受新思想。正是受这种崇尚个性、崇尚自主的自我意识的驱动，大学生日益表现出思想主体化特征。可以说社会转型、价值多元化的时代背景为他们提供了一个张扬个性、突显自我价值的舞台。当前大部分高校仍沿用强制式的德育方法，忽视了学生强烈的主体需要，阻碍了大学生自我发展的道路。
三、对高校德育改革的几点建议
通过上文分析，我们了解了当前高校德育工作存在的突出病症，对此笔者提出几点改革的建议。
(一)面对现实，引进多元化价值体系
目前高校德育工作所表现出来的对价值多元化的种种不适应，是由于教师尚未接受价值多元化的思维方式，价值多元化的取向未融入其工作实践中。要摆脱困境、赶上时代发展，高校德育工作必须面对现实，大胆引进多元化价值体系。具体来说，就是高校德育工作要打破落后、封闭的一元化价值体系，在平等的基础上、开放的环境中，自觉接受、引进多元化价值，积极促成学生对高校德育工作的理解和配合，使学生在自我判断和自主选择中树立健康开放的现代多元化价值观。
首先，平等是引进多元化价值的前提和基础。在一元化价值的社会背景下，在将道德作为知识、将知识作为标准答案的学校德育中，很难做到真正的平等。而在价值多元化的前提下，教师权威受到挑战，学生主体性突显，师生平等已成为必然。价值多元化冲击着“主流价值”观念，社会各种价值取向已不存在“主流”、“非主流”之分。在新旧思想观念的激烈冲突、嬗变中，人们不再用单一的、绝对的观点去评判事物和社会现象。反应敏捷又不受传统观念束缚的大学生，价值观也开始出现各种各样的分化。再加上学生主体意识的增强，教师想要继续凭借其权威，灌输已失去支配地位的“主流价值”或其他任何一种价值取向，无沦如何都是行不通的。因此，教师只有放下高学生一等的道德权威观念，真正做到师生平等.才是面对现实、自觉进行教学改革的正确态度，这也为学校德育引进多元价值体系提供了可能。
其次，开放带来了价值多元化，那么在价值多元化的社会背景下，高校德育了作就应该且必须树立开放理念。在这个开放的年代，许多传统道德品质受到质疑，各种“非主流”价值取向纷至沓来。对此，与社会生活密切联系的学校德育工作不能因为其违背传统而将这些价值观念拒之门外，而必须连同传统的价值取向一起介绍给学生。教师应联系特定事件让学生作出思考，学会自我判断，这在价值多元化的社会是至关重要的。尤其进入网络时代，各种信息渠道畅通，各种价值观念、道德规范、生活方式更加清晰地呈现在人们面前，深刻影响着人们的思想行为。网络的开放性、无约束性和虚拟性在给思想尚未成熟的学生极大诱惑的同时，也为学生理解、接受多元化价值提供了途径。高校德育工作应该抓住机遇，趋利避害，最大限度地保证网络交流的自由、开放和民主，使学生在复杂多变的信息环境中自主表达、充分交流，逐渐形成道德判断和选择能力，最终树立健康开放的现代多元价值观。
(二)求同存异，引导学生学会共同生活
引进多元化价值的最终目的，是为了让学生学会共同生活。在价值多元化的社会中，具有不同价值取向的人怎样开展工作，共同生活呢?多元化价值社会同样追求社会与个人发展的和谐统一。这就意味着个人在价值取向指引下的发展要有一个公众的尺度，以使得每个社会成员的发展与其他成员的发展共同组成的整个社会的发展相协调，使人们在冲突中共同生活。其实，前人早就对在相似的情况下作何选择提供了答案，那就是求同存异。
求同存异是高校德育工作在价值多元化的社会必须树立的理念，可作为当前德育改革的立足点。上世纪末，让学生学会共同生活的目标就已将学校德育工作带入了新天地。在国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中明确了将“学会共同生活”作为学校德育的一大支柱。与此同时，该委员会主席洛尔在1996年发表的《论未来教育》中指出：通过了解他人，了解他人的历史，了解他人的传统和他人的精神，进而学会与他人相处。可究竟怎样才能让学生学会与具有不同价值观的人相处呢?高校德育工作必须立足求同存异，在当前时代背景下求得多元化价值中的价值取向的全新定位，就是要面对现实，利用各种价值观念的矛盾冲突因势利导，目的在于使学生学会独立思考、自主判断，接受并理解多元化价值，形成开放、兼容、思辨的思维方式，在纷繁复杂的社会中，既求同又存异，在存异中求同。