80后高校教师师德培养，除了理论教育，还需重视榜样的带头作用。各级领导干部更要以身作则，带头示范，成为青年教师学习的道德楷模[4]。同时，要以优秀教师为典范，以点带面，推动80后高校教师道德素质的整体提高。各高校可根据实际情况，如利用校报、宣传栏、广播、网络等各种宣传手段，大力宣传和倡导优秀师德典范，营造良好的爱岗敬业、教书育人、为人师表的师德氛围。此外，也可给80后高校教师安排师德高尚的教师作为指导老师，实行像传统中医一样的师带徒模式，从专业知识及技能到师德进行全面的指导工作，使其在业务能力提升的同时，感受到教书育人这一职业的乐趣和荣誉感。激励更多的80后高校教师树立牢靠的职业信念，高尚的道德情操，在不断提升业务水平的同时，自觉加强师德修养，不断完善自我，实现教师价值的体现和提升，提高教师整体素质水平。

3。3以传统文化为先导塑造80后高校教师优秀的师表典范。

通过五千年的发展和传承，中国传统文化形成了“崇德重教”的重要思想，特别重视人的学习和教育、道德及精神境界的完善和提高。无疑，优秀的民族文化传统是师德的根基和源泉，而加强80后高校教师师德建设是弘扬优秀传统和优良思想道德的重要方面[5]。

因此，在实际工作中，一方面我们可通过对民族传统文化的传承和弘扬，营造尊师重教、为人师表，奋发进取、锐意创新，关爱学生的和谐校园环境[6]。

另一方面我们要善于将优秀的传统文化融入到邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的科学体系中，融入到现代高等教育中，尤其是师德建设和教育理论体系中去。进一步促进80后高校教师的师德建设，塑造既具有传统特色又具有时代特征的优秀师表典范。

3。4以80后需求为出发点努力为青年教师全面发展提供条件。

80后高校教师出生和成长于改革开放年代，社会物质生活极大提升，加上多为独生子女，使得他们缺乏艰苦生活的磨砺和锤炼，造成部分80后高校教师缺少艰苦奋斗的精神，意志薄弱，精神追求缺失。工作上他们面临繁重的教学任务、职称职务的晋升，生活上住房的紧张，收人的相对较少等等，这不可避免地影响了他们对自身精神价值完善的重视。所以，在工作中我们应以人为本，以其需求为出发点，如大力建设廉租房或周转房解决住房问题，开展各种形式的培训学习以提升教师的团队意识，营造积极向上的学术和思想氛围等，减少其后顾之忧，树立良好的职业理想，努力为80后高校教师全面发展提供条件，为建设优良师德打下氛围基础。邓小平同志曾经指出：“要调动科学和教育工作者的积极性，光空讲不行，还要给他们创造条件，切切实实给他们解决一些具体问题”[7]。学校领导和有关部门负责人要不断增强服务意识，落实“以人为本”的科学发展观，深入到80后高校教师中去，关心他们的工作和生活，了解他们的想法和实际困难，把解决教师思想问题同解决实际问题结合起来，积极创造各种条件，使其在学历层次、业务能力、学术水平上更好更快地提高。

4结语。

总之，百年大计，教育为本。80后高校教师作为高校未来发展的主力军，其师德水平对高等教育发展具有极其深远的影响。因此，我们应该高度重视，以科学发展观为指导，以中国传统文化为先导，以80后高校教师特点及需求为出发点，遵循职业道德建设的规律，将80后高校教师师德建设落到实处，树立社会公认的良好形象。

参考文献[1]《课堂内外》编辑部.80后与90后的对话：青春因为梦想而美丽[J].课堂内外：高中版，2006(12)：4.

[2]中共中央文献研究室.科学发展观重要论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2009。

[3]王庆华.以人为本是师德建设的根本———以北京理工大学珠海学院为例[J].辽宁行政学院学报，2008(2)：157。

[4]教育部.关于进一步加强和改进师德建设的意见(教师[2005]1号)[S].2005-01-13。

[5]王敏.关于强化青年教师师德建设的思考[J].才智，2011(25)：261。

[6]陈贤春，李坤寅.以传统文化建设为中心，加强高校青年教师师德建设[J].中医药管理杂志，2010(4)：350-351。

[7]中共中央文献编辑委员会.邓小平文选：第2卷[M].北京：人民出版社，1993：56。

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