同时，我国也没有为早期教育教师的培养作出相应的规章制度，致使早期教育教师的可持续发展不容乐观。另外，虽然我国在家园互动方面还是做出了相当大的努力，但是政府层面却没有为此制定相关的政策法规去保障它的顺利实施，致使家园互动没有达到提高早期教育质量的预期效果。
由此可以看出，我国应当尽快为早期教育的发展制定相关的政策法规，以便保障早期教育质量的稳步提升。
2、早期教育教师是提高早期教育质量的关键因素。
美国在为早期教育培养早期教育教师方面做出了非常大的努力，无论是在早期教育教师的职前培训，还是在职培训方面，都做出了值得我们借鉴学习的经验。
由于儿童早期是儿童一生中接受新鲜事物发展最快的阶段，在这一时期成人对儿童产生的影响也是最大的，儿童早期接受成人影响最大就是父母和教师，因此早期教育教师水平的高低直接影响到儿童接受早期质量的好坏。基于大量的研究也表明，要提高早期教育质量，选拔和培养优秀素质的早期教师才是关键。首先，我们要做好早期教师的特有素质培训，要把热爱儿童、擅于与人交流作为培养早期教育教师的心理特质。其次，要加强对早期教育教师的培训工作，我们应该让早期教育教师亲自参与他人指导的教学和实习，从指导教师那里不间断地得到指导和反馈信息。
3、班级人数及师生比是提高早期教育质量的重要因素。
美国经大量的研究证明，小班教学及高师生比是提高早期教育质量的重要因素。虽然目前没有足够的证据提出早期教育的最佳班级人数，但是确实得出了比目前更少的班级人数和更好的师生比将对儿童早期发展更有利。美国有关的试验的文献中很少发现师生比为1:7左右的，这个比例要比目前各种包教机构中流行的做法更好一些。(美国总会计署，U.S.General Accounting Office，1995)但是目前全世界能够达到此师生比的国家几乎空白。[4]因此班级人数多、师生比低是目前全世界普遍存在的现象，我国也不例外，这种现象也尤为严重。因此减少班级人数、提高师生比是我国早期教育迫切需要解决的问题，也是提高早期教育质量的有效途径之一。首先，应根据我国国情尽快使用中小学布局调整后闲置校舍改建、扩建幼儿园，增加幼儿园及班级数量，减少班级人数。其次，提高早期教师待遇，容纳吸收学前教育专业毕业生，加强培训，增加早期教育教师人数，提高师生比。
4、家长参与是提高早期教育质量不可忽视的因素。
美国为家长参与儿童早期教育所做的大量研究表明：
家长参与儿童早期教育不仅能够促进儿童健康和谐发展，而且可以增长家长在科学育儿方面的大量知识。因而，我国也应加强改善家长参与儿童早期教育的措施。首先，在家庭内部，家长要正确认识自己的主导作用，与早期儿童建立良好的亲子关系，尊重孩子，对孩子的期望、要求和奖惩要恰当，在比较民主的教育环境让孩子健康成长。其次，幼儿园方面，幼儿园要定期邀请家长参与的早期教育活动，与家长建立一种良性的互动关系。相互尊重，积极配合存进早期儿童的整体发展，进而提高早期教育质量。
参考文献：
[1]田立新。美国政府对儿童早期教育资助概况[J].教育导刊，2007,(1)。
[2]芭芭拉·鲍曼。渴望学习——教育我们的幼儿[M].吴亦东，等，译。
南京：南京师范大学出版社，2004.
[3]石晓辉，郁松华。美国学前教育质量影响因素研究进展及其启示[J].早期教育：教育版，2009,(7)。
[9]陶涛。20世纪90年代后美国联邦政府学前教育政策研究[D].
西南大学，2009.