幼儿园环境的设置生动活泼、色彩亮丽，一般布置的美观、形象和富有幼儿情趣，有许多的活动区域，比如：自然角、玩具柜、图书架等，幼儿可以自由选择游戏及与同伴进行交往。为幼儿创造了积极、宽松的学习和活动气氛。小学的教室环境布置相对严肃，座位固定，没有自由角，学生自由选择活动的机会较少，对幼儿缺乏吸引力。
种种不同，告诉我们幼小衔接是必要的也是重要的。
如果幼小衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象;心理方面也会表现出精神负担重、情绪低落、自信心不足等;甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。根据相关调查结果显示，刚入学的儿童大约有40%会出现上述情况。因此，搞好幼小衔接工作十分必要而且意义重大，要通过科学的方法，使幼儿园小朋友顺利进入小学展开学习生活，为幼儿做一个充分的学前准备。
三、幼儿园幼小衔接工作应当采取的措施。
升入小学的幼儿面临活动形式、生活环境、师生关系、教学方法等等变化，这一切给幼教工作者和家长出了一道难题：如何做好幼小衔接?针对当前存在的问题，应该重点做好哪些幼小衔接工作?
1、树立正确的衔接观念。
过去，许多的幼儿园未从幼儿身心发展的连续性与阶段性这一高度认识幼小衔接问题，认为幼小衔接工作无非就是学做一天小学生，致使许多孩子出现未入学盼入学、上了学不愿学等不适应问题。教师应转变观念，把幼小衔接工作看作是促进儿童顺利地实现从学前期自身发展特点的交替、转化、升华的发展过程，是儿童身心发展的量变与质变的统一。所以应从幼儿入园开始，培养其社会性适应能力，培养幼儿稳定的情绪、对活动的态度以及各种行为习惯，使幼儿逐步产生学习的主动性和积极性，这样才是为小学打基础，为人的一生发展奠定基础。
2、加强幼儿园、小学、家长的多方衔接。
在幼小衔接工作中，注重幼儿园与小学的双方配合与协作是一个不容忽视的环节。以往的幼小衔接工作，更多的是幼儿园向小学靠拢，适当调整一日生活内容与时间，经常组织大班儿童到小学去参观，使幼儿对小学的学习内容和各种要求有一个感性认识和心理上的准备。小学教师也应该与幼儿园老师多交流和沟通，共同研究教育理论、探讨教学方法、研究孩子的心理状况。幼儿园幼小衔接工作仅仅依靠幼儿园与小学两方面的力量是不够的，还应与家长互相配合。幼儿园可以通过开办家长学校，邀请家长参加亲子活动、家园练习册、成立家长委员会等多种途径吸引家长配合幼儿园、小学做好衔接工作，使他们尽快度过适应期。
3、社会适应能力的衔接。
教育部与联合国儿童基金会合作对幼小衔接问题进行了长达四年的研究后认为，儿童入学所面临的主要问题是社会适应性这个方面。多年来，传统的幼儿园正规教育更多的是为幼儿入学做心理准备，但是幼儿的社会性适应能力明显不足，要进一步加强幼儿自理能力和独立生活能力。
让幼儿学会自己动手、动口、动脑，面对问题，教师把权利和责任交给孩子，让儿童自己解决，教师则注意事态发展，必要时引导帮助幼儿逐渐脱离成人的直接照顾。在集体教育活动中明确提出社会适应能力培养的要求，我们可通过开展规则游戏让幼儿逐步了解规则，有意识地发展他们的自控能力。在语言、美术、计算机活动中，培养幼儿的任务意识和主动性。为了培养幼儿的人际交往能力，在各科教学中为幼儿创设交往的机会，让孩子体验合作的愉快。
4、作息时间与活动内容的衔接。
小学的作息时间和幼儿园是完全不同的，在入学的前几个月，可以按照小学的时间表为孩子列出一份作息计划，适当缩短午睡时间，每节课可延长到35分钟。适当增加智力活动的比重，以开发幼儿的思维能力。为了使幼儿入学后能较快地适应小学的生活节奏，多进行口算、心算能力的培养，语言课增加看图说话及说话绘画方面的训练内容，以此发展幼儿的口语表达能力。
总之，幼小衔接工作是教育者和家长都非常关心的问题，搞好它需要幼儿园和小学的密切联系，需要家长的热心支持及其观念的改变，这是一项长期的工作，需要大家相互配合，形成教育合力，才能帮助幼儿顺利度过适应期。
参考文献：
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[2]杨燕。我国幼儿教育发展的问题与对策[J].天津市经理学院学报，2007,(4)。
[3]谢广田。幼小衔接：突变·减坡[J].幼儿教育，2003,(2)。